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幼儿园集体教学活动;什么是集体教学活动？; 设计——备课
组织——上课;设计集体教学活动的程序;教育活动目标在集体教育活动中的意义：;设计集体教学活动的程序;制订目标
依据：
1、《规程 》、《纲要》、《指南》中规定的各领域目标为指导；
2、遵循幼儿年龄特点及身心发展需要；
3、结合本班幼儿发展水平，捕捉幼儿兴趣点，了解幼儿现有经验；
;小班音乐活动《北风爷爷别神气》的目标与分析： ;目标的表述 ;表述角度与行为动词的运用：
幼儿角度表述：
举例：
“学习……”，“知道……”，“理解……”，“区分……”，
“体验……” ，“能够… …”，“学会… …”，“懂得… …”
教师角度表述：
举例：
“使幼儿掌握…知识”、“教会幼儿…技能”
“培养……”，“促进……”，“鼓励……” ????
;三维目标与行为动词的运用
知识目标：
学习、练习、掌握、了解、认识、尝试、感知、理解、感受、制作等；
能力目标：
能够、表达、合作、观察、交流、创编、探究、记录、操作、倾听、
比较、辨别、分析、判断、推理、分类、运用等；
情感目标：
体验、愿意、发现、喜欢、乐于、自觉、形成、懂得等。
中性词汇：理解、知道（表达知识、能力、情感要看后缀的词）
;如何选择内容：
科学性
教育性
年龄特点
兴趣点
;确定重、难点 教学重点： 是指教学活动中举足轻重、关键性的、最基本的、最重要的中心内容，是课堂结构的主要线索，掌握了解这部分内容，对于巩固旧知识和学习新知识都起着决定性作用。 教学难点： 是从幼儿实际出发，幼儿难于理解或领会的内容，或较抽象、或较复杂，或较深奥。 难点不一定是重点，有些内容既是难点又是重点。 ;重点一般就是本次活动要达到的主要目标。 难点就是幼儿最有可能遇到的问题。;活动准备; 作为教师，我们应认真汲取《纲要》理念，结合《指南》精神，遵循“统一+自主”的原则，从认知、能力、情感多维度架构教学目标，??而探寻教学的有效策略、方法，使教学活动目标真正能落实于教学活动过程之中，充分体现幼儿教育整体观，从而更好地促进每个幼儿富有个性的成长。
;交流研讨
逐一分析案例中的目标
1、是否适宜？
2、存在什么问题？
3、修改
4、分析每一条属于三维目标（认知、情感、能力）哪类？
;导入;导入活动的作用 ? 1、吸引幼儿注意力。 2、激发他们的学习兴趣。 3、了解幼儿原有经验，或复习旧知识为学习新知识做准备。 4、起到顺利过渡的作用。 5、为下一教学环节提供感性经验，做好铺垫。 ;导入的常规方法：
谈话法 情景导入法（描述情景、表演情景） 谜语导入 图片导入 故事导入 复习导入 设置悬念导入 游戏法 歌曲导入 实验导入 材料导入 ;教师自身作充分的准备;实例分析：
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