开展任务驱动教学 培养学生创新能力.docVIP

PAGE PAGE 1 开展任务驱动教学培养学生创新能力 　　新课程改革的根本目标是“培养学生的创新精神和实践能力，以学生的发展为本，注重全面素质的提高”。在信息技术教学中要成功培养学生的创新精神和实践能力，就要在教学模式上打破常规，采用任务驱动教学模式。任务驱动教学模式就是教师根据要学习的知识点，设计出将知识点巧妙融入的“任务”，学生在完成任务中学习信息技术。在任务驱动的教学活动中，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列典型的可操作“任务”，在完成任务的过程中培养学生分析问题、解决问题、用信息技术处理信息的能力以及创新能力，使学生获得成就感，激发他们的求知欲望，培养他们独立探索、勇于开拓进取的精神，从而更好地掌握技法，把握知识。 　　笔者就针对采用任务驱动教学模式，培养学生的创新能力谈谈自己的一些认识和做法。 　　一、巧设任务，培养学生创新能力 　　开展任务驱动教学，首先要对“任务”进行巧妙选择和设计。“任务”要以激发学生学习的兴趣为出发点，以满足学生的探究欲望为主观愿望，以培养学生创新能力为着力点，以完成教学任务为最终目标。如果任务不符合学生特点，学生很快就会失去参与学习活动的兴趣，培养学生的创新能力就成了无本之木、无源之水。苏霍姆林斯基曾说：“兴趣的源泉在于体会到智慧能统帅事实和现实，人的内心里有一种根深蒂固的需要——总要感到自己是发现者、研究者、探索者；在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”兴趣是学生探索、创造的力量源泉，学生只有自觉投入到学习活动中，才有可能激发他们的创新潜能。所以，设计任务时要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化水平、认知能力、年龄、兴趣等特点。比如，在《表格信息加工》教学中，笔者设计的任务是：制作11月的个人零花钱使用情况统计表，并找出自己的零花钱主要用在哪里。零花钱是学生最敏感的话题，对于这个任务学生特别感兴趣，非常积极地参与课堂的教学活动，他们很快学会了对表格中数据的处理方法，同时也领悟了合理消费和理财观念。在完成“任务”中，学生重新审视自己，尝试对自己的零花钱做一个合理的使用计划，学以致用。 　　当然，学生个体之间存在差异，不同层次学生的需求会有所不同，因此，设计任务时要充分考虑学生个体优势和需要的不同，要设计出具有层次性的任务，让每个学生都能积极参与到教学过程中，驱动学生积极探索并自我开拓创新，从而激发学生的创新潜能。 　　二、妙转关系，培养学生创新意识 　　采用“任务驱动”教学模式，就是要改变过去那种教师讲、学生听记的师生关系。任务驱动教学模式在对“任务”进行选择、设计过程中，就巧妙地转变了传统的师生关系，树立了新型的师生关系。任务驱动教学模式不像传统教学模式那样总是教师一个人在讲，学生只是根据教师传授的内容去模仿操作，依葫芦画瓢，几乎没有自己思维的过程，当然也就谈不上创新了。任务驱动教学模式是教师设定任务，学生主动建构知识。教师是学生的伙伴和战友，积极诱导学生进行思维创新。如在《音频信息采集和加工》教学中，笔者让学生自己阅读教材内容，做好相关的录音准备，然后用录音机对一段音乐进行录音。学生在录音过程中，发现没有修改录音的音源，录不到声音；没有修改“录音机”缺省的60秒录音时间，造成录音时间不够长等问题。针对学生遇到的这些问题，教师作为学生完成任务的伙伴和战友，及时给予点拨，并指导其正确操作。当学生完成录音任务后，又发现录制的音乐中混有杂音，如何消除这些杂音呢？教师提示学生可以用CoolEdit对自己的录音进行必要的加工，使学生最后能够录制完成一曲自己喜欢的音乐。在任务驱动教学模式中，教师与学生之间是一种协同作战的新型师生关系：教师会留给学生独立思考的机会和时间，学生积极主动探索，通过自主解决问题，完成任务，获取知识与技能，提升创新意识。 　　当然，教师应具有创造性地驾驭教材的能力，当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应该强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，束缚学生的创新思维，更不可轻易地中断学生的思维进程，而是要善于鼓励学生大胆质疑。在启发、引导学生质疑的过程中，逐步培养他们的创新意识。如在《表格信息加工》教学中，当教师说“一个Excel工作簿顶多只能设置255张工作表”时，有学生举手发言：“老师，我发现我的工作簿中有不止255张工作表。”笔者走到他的身旁，发现他已经插入256张工作表了。笔者及时表扬了他的求真探索的精神，针对他后来产生的想一次性插多个工作表的想法，引导他上网查资料，自主解决问题。教学中，当学生提出与教师截然不同的见解时，教师不应只是给予简单的否定，而要认真倾听学生的意见，让学生有充分表达自己想法的机会，为学生树立良好的创新意识。 　　三、正确评价，激励学生探索创新 　　科学灵活的课堂评价，是激励学生探索创新的催化剂。教师要