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利用计算机网络进行自然常识教学的探索 新时代小学 俞巍 当第一台电脑在破烂的车库里被制造出来时，当人 们为了工作将几台电脑连接起来时，谁也没有想到现在 它们已经成为了我们工作、生活、学习中不可或缺的一 部分。计算机网络以它的大容量、高速度、多媒体等特 点成为了信息时代的宠儿，带动教育信息化的发展。 利用计算机网络教学就是指教师在教学中通过校内 小网络（局域网）或校外大网络（因特网）来实施教学 活动。 局域网即可以是一间教室中的几台电脑连接，也可 以是全校联网，它速度快、工作稳定，不易受干扰，但 相对的容量小；因特网是全球最大、最开放的网络，信 息量巨大，但易受硬件条件限制，稳定性较差。二者相 辅相成返就需要教师在教学中依据具体需要加以选择。 教师自制课件教学是网络教学中较常用的方式，学 生利用网络，打开教师预先设计制作的课件从而进行学 习。电脑课件可以大体分为演示型和交互型两类：演示 型在教学过程中，知识内容按照一定次序逐个出现，无 法改变其次序；交互型课件在学习过程中，学生可以自 主地随意地选择教师设计的内容加以研究。在教学中， 两类课件各有千秋：在教学低年级时，由于其操作电脑 的能力较差，演示型课件能发挥较大作用，而中、高年 级学生的电脑操作能力较强，交互型课件更能激发他们 的兴趣；在教学一些有一定次序的知识内容时，往往采 用演示型，例如昆虫的生长繁殖过程、植物的成长以及 种子的萌发等。由于课件是教师经过反复考虑，事先设 计好的，因此教学的过程基本在教师的控制之下，不易 受到干扰。 利用网络进行研究型课程教学是目前较为先进的一种手段。教学时，由教师或师生共同确定研究内容，学 生通过网络，从局域网或因特网中寻找与之相关的资料 并加以硏究，从而获得知识，因此，通过学习学生们不 仅仅是学到了一种知识，更掌握了获得知识的途径和方 法。同时，教学的形式也较灵活，有的在课堂上用一节 课可以完成，有的需要在课堂上连续几课时来完成，有 —些更是需要课内课外相结合、校内校外相结合，需要 较长时间才能完成。与运用课件相比，研究型教学信息 的量大，信息的范围广，学生学习更易受到干扰，需要 教师能及时地掌控教学过程，引导学生达到目标。 无论教师在教学中采用的是那种方法，有一些事项 是共通的： 先，计算机网络是一种先进的、高科技的手段, 先，计算机网络是一种先进的、 高科技的手段, 那么我们是否在每节课中都运用网络来教学就一定会得 到满意的效果了呢？答案是否定的。无论它多么的先进， 它还是一种教学的手段和工具，必须符合学生的认知规 律。在教学中，教师不应为了用网络而教学，而应该为 教学而用网络：将实验课、操作课单纯的用网络教学， 看上去是好看了，其结果使学生的能力和技能并没有因 此得到培养；而类似于天文、力学、地理等较为抽象的 内容，运用网络教学，通过大容量的资料，可以变抽象 为直观，取得意想不到的效果。 其次，学习过程是一个学生获得知识经验，形成技 巧，发展能力，提高思想品德水平的过程，学生才是学 习中的主体。在教学中，教师必须根据学生的客观实际 情况，来进一步确定是否有必要使用网络？使用哪一种 方式来利用网络教学？同时在教学的过程中还要注意到 学生的个体差异，由于种种因素的影响，即使是挛生子 女之间也存在着差异，所以应该在教学中体现出“分层 协作”的原则，使每一个学生都获得成功的体验。 再者，学生学习的过程又是一种在教师指导下进行 的认知或认识活动，教师在教学活动中起主导作用，是 教的主体。根据心理学理论，小学生的注意时间较短， 只有15—20分钟左右返就要求教师必须拥有良好的业 务水平和教学能力，能够很好的调动起学生学习的主动 性和积极性，从而更好的完成教学任务。 利用计算机网络 一进行自然常识教学的