学科渗透德育工作计划总结.pdfVIP

大兴学校小教部《纲要》工作总结 《纲要》实施后，我校认真贯彻会议精神，制定具体的实施方案。 学校在全面贯彻党的教育方针， 积极推行素质教育过程中， 确立了以 “育人为本”的办学宗旨，引导学生树立正确的理想、信念、人生观 和价值观，帮助学生先成人、后成才，促进他们健康全面的发展。围 绕我校的校风、学风和教风，狠抓课堂教学、构建全新理念、力求办 出特色。广大教师爱岗敬业、锐意进取；全校学生主动合作、勇于创 新；课题实验硕果累累、成绩斐然。 。 - 国家教委副主任柳斌同志指出， 把德育放在学校工作的首位， 首先是 对整体培养目标来讲的 ; 其次是要求每一个教师成为德育工作者 ; 最 后是要还应每一个学科都应当从本学科的实际和特点出发， 对学生进 行思想教育。 《基础教育课程改革纲要》指出：新课程的培养目标应 体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主 义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统 ; 具有社会主义民 - 主法制意识，遵守国家法律和社会公德 ; 逐步形成正确的世界观、人 生观、价值观。 因此，在各学科教育活动中都要特别关注学生的文化 知识、态度技能、价值观念和道德人格的全面、和 - 谐、均衡的发展。 加强道德教育在新课程各学科中的渗透， 有利于 整体育人 ，全面提 高学生综合素质。在教学中进行德育渗透是在语言技能、语言知识、 .. .. 情感态度、学习策略和文化意识培养中潜移默化、点滴浸润实现的。 教师应充分利用教材、课程资源中的德育因子，积极实施德育渗透。 一、 我校德育渗透的途径的情况 ( 一) 学科中有些内容在德育意义上很有代表性， 有些内容本身就是 介很好的德育教材。 教师要充分利用这些内容向学生传输道德文化知 识。学科教学渗透德育是教学工作客观规律的反映， 是由教学具有教 育性这一特点决定的。 1、教学过程具有教育性。教学过程是教师有目的、有计划地引 导学生掌握文化科学知识和基本技能， 发展学生认识能力， 逐步形成 辩证唯物主义世界观和 ******** 道德品质的过程 ; 在这一过程中，教 师在向学生传授科学知识， 培养认识能力的同时， 必将影响学生思想、 品质、意志、性格的发展。在学校教育中，学科教学所占时间最多、 最长，对学生影响也就最大，教师在引导学生认识客观世界的同时， 也培养着学生对客观世界的观点和态度， 影响着学生思想品德和世界 观的形成。因此，在教学过程中，教师以智育人，才能满足社会发展 对人才的需要 ; 以德育人，才能适应我国的社会政治经济制度对人才 提出的要求。 2、教师形象具有教育性。在教学过程中，教师起着主导作用，学 生学什么， 怎样学都有赖于教师的指导。 而这种指导成功与否又与教 师自身形象即教师本身的职业道德形象和智能结构有十分密切的关 系。教师自身形象的直接体现就是教学中的“讲台形象” 。教师教学 .. .. 中的“讲台形象”本身就具有教育性，是教师素质的综合体现，是教 师学识、才干、教学技巧和品德修养等多方面素质的集中表现。 因此， 在教学中，如果教师在学识、思想、仪表、操行等方面都能显示出较 为完美的讲台形象， 不仅可以充分发挥教师的主导作用，