渗透翻转课堂理念 深化科学课程改革.docVIP

PAGE PAGE 1 渗透翻转课堂理念深化科学课程改革 　　“翻转课堂”把课堂改革的着力点聚焦在结构性变革上，给一线教师带来一看就会的灵动，一学即用的冲动。课堂结构的颠倒，促使师生角色换位，促成知识传授课堂向问题解决课堂的转变。这样的变革，对于改变小学科学课程讲一讲、背一背、考一考的“无为”现状，构建科学探究、动手实践为主的科学课堂，带来的不仅是全新的视角，而是操作的范式。 　　一、翻转教材，变教教材为用教材教 　　科学课程是一门实践性很强的课程，最忌讳教师根据教材的内容，有什么，教什么，教多少，学多少。这样死教教材的结果是把学生的科学探究思维教“死”了。翻转课堂以课上成果交流、问题解决为主，使教师把教学的着力点放到“用教材教”上，把教材看作培养学生科学素养的一种资源，一个媒介，这不仅是文字位置的变化，而是体现了以学定教、授人以渔的新课程理念。 　　如《有趣的浮沉现象》一课，如果用“教教材”方式来设计是这样：教师准备实验器材—教师演示—学生观察—教师提问—学生把教材中浮力定义画出来回答—教师总结—学生把浮力定义背过结束。在教师预先设定的教学流程上，学生只是被动地做，这样的课很难“有趣”，更多的是“无趣”。 　　同样的课题，教师把教材作为一种资源，用教材提供的资源来培养学生认真观察的态度、合作探究的学习方法，调动他们的参与意识、好奇心的设计应是这样：根据教材提示提前准备实验