二年级上册语文教案-课文（七）23纸船和风筝人教部编版.docxVIP

课题名称：《纸船和风筝》第一课时，识字生字，课文讲解 课型：新授 授课日期：2017.11.13 教学目标： 1.复习字词，会写“祝、福”两个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文；能借助“写话卡”写话，送出自己的祝福。 2.以读贯穿教学始终，通过创设情境，换位体验，补白等方式来培养和提高学生的语言感悟能力、朗读能力和想象能力。 3.通过感受故事中角色的感情，延伸到学生的自身情感，引导学生珍惜朋友之间的友情。 教学重点：如何让学生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悦，从而体会友情的珍贵。 教学难点：如何让学生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悦，从而体会友情的珍贵。 学情分析：童话故事也是学生们乐于接受的文学形式，而乐于结交好朋友更是小学生所共有特征，所以作为二年级的小学生对于课文所提供的故事情节没有太大的陌生感，可以放手让学生在读中自主感悟，教师只在学生理解出现困难是做适度点拨引导。 教法：情境创设法 评价激励法 自主探究法 朗读感悟法 学法：朗读感悟法 自主探究法 教学准备：ppt课件 教学过程： 一、谈话导入： 1.每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗？有过不愉快的事情吗？指名述说。（学生各抒己见） 2.今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事《纸船和风筝》，谁愿意读课题。（风筝的筝要读轻声。） 二、初读课文，识记生字 1.初读要求：自由读课文，借助拼音，读准生字；划出难读的句子；标出自然段序号。 2.检查自学情况 （1）学生朗读时可能有困难的句子，课件出示，重点指导。　 A他想了想，就扎了一只风筝。 B松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福!” C可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。 D过了几天，松鼠再也受不了啦。 （2）检查学生识记生字的情况。 课件出示：扎、坏、抓、莓、幸福、受、吵 具体操作：指名学生当小老师领读生字。 三、学习课文，感悟体会 1.学习1——6自然段 （1）请同学们自由读1——6自然段，然后按照——当我读到（　　）时，我觉得很（　　），因为（　　　）。 （2）学生交流读后的感受，随机进行第3、第5自然段的朗读指导。　　 具体操作：借助课件让学生体会小熊和松鼠快乐的心情，再指导朗读，并理解词语“乐坏了”。 （3）松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？引导学生小结。课件演示过程。 师：松鼠和小熊成了好朋友，他们乐坏了，那我们就在音乐中去体会快乐吧！挺起腰来，看谁读得最幸福、最快乐。 生在音乐伴奏下齐读1——6自然段。 过渡：纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了，因为他们吵了一架，从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里在也再也看不到漂流的纸船了。 2.学习7——11自然段 （1）这时，小熊和松鼠的心情是怎样的？到7——11自然段中找找答案吧。 （2）汇报交流：小熊和松鼠的心情怎样？你从课文中的什么地方感受到的？ 相机指导第7自然段的朗读（读出小熊和松鼠的心情）。 （3）松鼠和小熊吵架之后，他们非常难过，在他们自己的努力下，终于和好如初，风筝又起飞了，纸船又起航了。多美呀！（课件出示）谁愿意读给大家听？ 指导读11自然段。 （4）（课件出示）此时此刻松鼠每放一只纸船　，心里就会默默对小熊说上一句话，他会说些什么呢？　（指名说） 作业： 必做：正确、流利有感情的朗读课文。 选做：给爸爸妈妈折一只纸鹤，表达对他们的爱意。 板书设计： 　20．纸船和风筝 　　松鼠　　小熊 教学反思： 《纸船和风筝》是一个感人至深的童话故事，纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着深深的谅解和浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，同时又成为了他们两个之间友谊的桥梁。?? 把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的几句重点句引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。? 这节课中也有不太理想的方面，引起了我的思考： 1.朗读不充分，缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。在指导朗读上应再下功夫，应该让学生多读多体会，不应将自己体会强加于学生的身上。? 2.课堂教学设计得太满。可能出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得学生的感悟有些只停留在表面，认识有些肤浅。非但不能体现原本指导比较细致、有步骤的特点，反而让学生觉得很仓促，导致实效性不强。????? 3.课堂教学时间没有把握好，导致在教课本内容的时候比较仓促，也没有很好的深入课文，理解课文。? 4.在生字“漂”的处理上，不够细致，只给学生明确了是多音字，但