巧设情境,让历史鲜活起来.docVIP

PAGE PAGE 1 巧设情境,让历史鲜活起来 　　新课程改革要求教师以人为本，注重学生在学习过程中的参与性、探究性，注意与学生的情感交流。正是在这种思想指导下，探讨一种把教育科学与教学艺术融为一炉的教学策略——情境创设。 　　历史情境创设角色扮演在学生们的眼中，学习历史犹如一碗苦口的良药，让人爱恨交织。爱——可以了解历史，掌握知识；恨——感觉枯燥无味，兴趣索然。那么，如何找寻一条光明之路，让学生安然喝下这剂良药又不感觉苦呢？ 　　情境教学是行之有效的。情境教学，重要的是“情”的激发与“境”的创设。创设“境”以激发“情”；“情”又推动学生在“境”中自主求知，亲历一场场清新诱人、思想高远的智慧之旅。笔者结合几年来初中历史新课改的教学实践，就如何在历史教学中进行有效的情境创设，谈些个人的看法。 　　一、媒体妙用，引“生”入境 　　媒体教学以其鲜明逼真的动态画面，情感丰富的音响效果刺激学生的视听，变抽象的语言表述为形象的音像展示，使学生眼见其形、耳闻其声、如临其境，不仅拉近学生与历史的距离，而且使学生产生一种主动参与的意向，激发学生的探究意识。 　　在学习“动荡的中东”这一内容时，我精心制作了一组极具视觉冲击力的镜头——巴勒斯坦“儿童的眼睛”。面对荷枪实弹的士兵——“惊恐的眼睛”，望着炸成废墟的家园——“忧伤的眼睛”，伤痕累累的躺在病床上——“哀怨的眼睛”……这一双双眼睛使在和