学生物高考备考研究必修三模块.ppt

建议在一轮复习时以书中赛达伯格湖能量流动图为例，确认这些概念的实质内容。一个生态系统中能量流动的起点为生产者所固定的能量，这个能量的种类主要是光能，还可能是化学能等其他种类的能量。流经生态系统的总能量的计算除了生产者固定的能量外，还需要注意其他营养级从其他途径获得的能量，例如有机物的投入所含有的能量。 * 必修三复习教学策略 需要落实概念的记忆与正确书写，基础知识的默写非常必要。 可尝试在每章节或做题后让学生归纳必修三常考的专有名词或词语，落实专有名词的书写与防止在书写上丢失基础分 必修三复习教学策略 需要落实概念的记忆与正确书写，基础知识的默写非常必要。 可尝试在每章节或做题后让学生归纳必修三常考的专有名词或词语，落实专有名词的书写与防止在书写上丢失基础分 必修三复习教学策略 课堂上以概念图，思维导图形式帮助学生理解记忆核心概念。在过程性复习中渗透易错点的辨析。 必修三复习教学策略 课堂上以概念图，思维导图形式帮助学生理解记忆核心概念。在过程性复习中渗透易错点的辨析。 必修三复习教学策略 课堂上以概念图，思维导图形式帮助学生理解记忆核心概念。在过程性复习中渗透易错点的辨析。 必修三复习教学策略 必修三涉及的概念较多，而今年高考的考试多见书上原图。建议复习时可尝试以结构为主线，以结构中的细胞能发生的生理过程为切入点，以生命功能的产生过程进行复习，其中嵌入书上出现的图，以书上原图进行复习，必要时可要求学生画图。 必修三复习教学策略 必修三涉及的概念较多，而今年高考的考试多见书上原图。建议复习时可尝试以结构为主线，以结构中的细胞能发生的生理过程为切入点，以生命功能的产生过程进行复习，其中嵌入书上出现的图，以书上原图进行复习，必要时可要求学生画图。 必修三复习教学策略 利用主干知识复习巩固生物实验技能，特别是数据处理的能力，如表格-曲线图等 关注必修三中常见的曲线，对比分析曲线产生的原因。立足书本插图与旁栏思考题，以书为本，落实主干。不妨在每次习题讲评时，以概念图，书上插图，曲线图等多样形式进行书本主干知识渗透。 必修三复习教学策略 关注必修三中常见的曲线，对比分析曲线产生的原因。立足书本插图与旁栏思考题，以书为本，落实主干。不妨在每次习题讲评时，以概念图，书上插图，曲线图等多样形式进行书本主干知识渗透。 必修三复习教学策略 关注社会热点，可尝试以社会热点作为切入点命题，让学生在用知识解决现实问题。 精选练习，多选取图形-表格-曲线的题型进行综合分析能力训练。一题多练，一题覆盖多个知识点复习的效果，既有总体，也有分支，学生在总体框架中巩固零散的主干知识。对于易错易混点，可讲易混的概念进行对比，运用对比的方法，直观表示不同，然后用涵盖易混点的题型解决学生易混易错点。 必修三复习教学策略 关注社会热点，可尝试以社会热点作为切入点命题，让学生在用知识解决现实问题。 精选练习，多选取图形-表格-曲线的题型进行综合分析能力训练。一题多练，一题覆盖多个知识点复习的效果，既有总体，也有分支，学生在总体框架中巩固零散的主干知识。对于易错易混点，可讲易混的概念进行对比，运用对比的方法，直观表示不同，然后用涵盖易混点的题型解决学生易混易错点。 热门背景 联系 神经--体液--免疫调节 毒品对神经系统的危害 病毒入侵体内后的免疫过程 二次免疫过程 机体对病毒的处理（艾滋病病毒，埃博拉病毒，登革热病毒等） 细胞间的信息识别 细胞分裂与分化 种群--群落--生态系统 细菌（净化处理） 污水处理 细胞培养 生态工程 主 要 内 容 近年考点分布 1 主干知识与教学策略 2 跨模块与易错分析 3 跨章节命题分析 必修三内跨章节命题模式 神经-体液-免疫-内环境稳态 跨章节命题模式： 种群-群落-生态系统跨模块模式 与必修一跨章节命题模式 常见与细胞信息传递联系，作为跨模块考点 与选修跨章节命题模式 与生态工程联系的跨章节命题：以环境问题（环境污染、污水处理）或生态瓶（环境容纳量）作为背景材料，从生态的角度来联系必修一、必修二、选修一、选修三等知识，进行跨模块的内容大整合。 与微生物的培养与筛选的联系，作为跨模块考点 与基因频率-遗传变异的联系，作为跨模块切入的命题模式近三年少见。 跨章节命题分析 必修三内跨章节命题模式 神经-体液-免疫-内环境稳态 跨章节命题模式： 种群-群落-生态系统跨模块模式 与必修一跨章节命题模式 常见与细胞信息传递联系，作为跨模块考点 与选修跨章节命题模式 与生态工程联系的跨章节命题：以环境问题（环境污染、污水处理）或生态瓶（环境容纳量）作为背景材料，从生态的角度来联系必修一、必修二、选修一、选修三等知识，进行跨模块的内容大整合。 与微生物的培养与筛选的联系，作为跨模块考点 与基因