小学语文新课标解读.pdfVIP

小 学 语 文 新 课 标 解 读 XX 小学 XX 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具 性与人文性的统一是语文课程的基本特点。 这里的 “工具”是一种比 喻的说法。“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的课程 的实践性特点；“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶 感染的文化功能和课程具有的人文学科的特点。工具性与人文性的 高度统一是语文课程应该争取的目标，也是完全可以实现的目标。 下面我将从四个方面谈谈我对新课标的解读： 一、五个特点 1、加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透。 学科的课程标准是国家意志的体现。依据我国的国情，突出社 会主义核心价值体系的构建， 依据语文学科的特性， 突出人文熏陶。 需要注意的是，此两者必须与语文目标融合、渗透，而不是离开语 言文字，专谈思想政治。我们提倡教学尽可能做到水乳交融、紧密 结合。 2、突出培养学生的社会责任感、实践能力和创新能力 。 培养学生的实践能力和创新能力是十年前启动本轮课程改革的 基本理念，而培养学生社会责任感是新修订课标增加的内容，目的 是尊重学生个性的同时，培养学生的社会担当意识，促进学生的社 会化。 3、集中指向于语言文字的学习与运用。 语文课程，其本质是学习语言文字的运用，是实践性的课程， 涉及的目标非常广泛，是综合性的课程。语文教学的目标指向是语 言文字运用，使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，在 此过程中，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身 精神成长。这就是工具性与人文性的统一。 4、增强课程目标的切合性和教学实施的可操作性。 这是对十年课改实践中反馈的比较集中的意见。尽可能明确哪 些要提倡，哪些要反对，以利于指导教师的教学实践。 5、回应语文教学和社会语言文字运用中的突出问题。 比如，近些年来，关于识字、写字和汉字教育，比较突出的问 题有三个方面：一是错别字情况严重。不光是中小学教育，社会用 字错误情况也很严重；二是书写质量普遍偏低。学生写的字不行， 很多老师的字也不行。有的老师只做幻灯片，不敢写字。三是有的 地区学生写字教学负担过重。本次修订具体目标有改动：控制识字 写字的字量，提高常用字的书写质量要求。 二、四个坚持 1、坚持课程的基本理念。 (1)全面提高学生的语文素养。 全面：面向全体学生，面向全体学生的各个方面。语文素养： 核心是语文能力， 包括语文知识、 语言积累、 思想道德、 思维方法、 审美情趣、学习方法、学习习惯等的融合。 (2)正确把握语文教育的特点。 重视语文课程对学生思想情感的熏陶感染。着重培养学生语文 实践的能力（从听、说、读、写等方面入手，培养学生理解、运用 语言文字的能力） 。善于利用汉语言文字自身的特点（六书：象形、 会意、形声、指事、转注、假借） ，汉字一字一形，数量多，多音多 义字多，形近字多，汉字教学要注意辨析。 (3)积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。 核心：鼓励自主，每个学生都要动起来，不否定有意义的接受 性学习。克服“课堂为中心、课本为中心、教师为中心，树立教师 “服务”意识，以学生为本，帮助学生学习。鼓励自由阅读，激励 自由表达，适当开展合作探究的形式，确立有价值的内容、问题， 有明确的任务，有具体的指导，人人有事做，人人动起来。 (4)努力建设开放而有活力的语文课程。 核心：三级课程管理。实施好中央课程；开发好地方课程；建 设好校本课程。语文课程要贴近学生生活、贴近实际。 2、坚持三个维度的课程目标。 从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的三个维度构 建语文的目标体系。 3、坚持培养创新精神和实践能力。 鼓励学生各抒己见、大胆质疑，允许出现杂音。培养学生动手 操作、动脑思考的习惯和能力。 4、坚持推进儿童阅读。 学习语文正如吕叔湘说的： “三分课内、七分课外”，激发阅读 兴趣，加