备课组集体备课活动记录表(2)(1).docVIP

中心发言人 丁柰圻 记 录 人 周 次 活动 时间 活动地点 参加人员签名 备课 内容 狐假虎威 活 动 过 程 记 录 教学目标 主讲人： 组员建议： 如何突破重难点 主讲人： 组员建议： 评价活动 主讲人： 组员建议： 附件：备课初稿 ?一、谈话导入，激发兴趣。 ? 1.?（出示狐狸和老虎的图片）这两个动物你们认识吗？他们是谁？ ? 2、谁能用词语来形容一下你所了解的狐狸和老虎？狐狸是一种怎样的动物？（坏、谗、狡猾、骗子??）用你知道的词语讲一讲老虎。（凶猛、凶恶、猛兽、百兽之王??） ? 3、狐狸和老虎之间到底发生了什么事呢？这节课我们学习一篇寓言故事《狐假虎威》（板书课题） ? 4、课题中的“狐”和“虎”分别指什么？威是什么意思？（威风） ? 5、《狐假虎威》这个成语是什么意思呢？学了课文我们就会知道了。 ? [设计意图：狐狸和老虎是两种形象差异极大的动物，读课题时把两者拎出，一方面让学生对课文中即将发生的故事产生兴趣，另一方面，调动以前的学习积累，并对课文中狐狸和老虎的形象进行定位，定下故事的基调。]? 二、初读课文，整体感知 1、自由读文，读准字音，读通句子，尽量不丢字，不加字。 2、认识生字。 3、指名读课文。其余学生想一想：这篇课文主要讲了什么事？ ? [设计意图：多种形式的读书实践，可以使学生读准字音，读通句子。扎实落实《语文课程标准》中“让学生喜欢阅读，感受阅读乐趣”的要求。只有读懂课文才会有“感”，有“悟”。]? 三、细读课文，感悟文本 （一）学习第一自然段。 1、齐读第1小节，看看这小节告诉了我们什么？ ??2、想像一下，此时老虎心里在想什么？从哪些词可以看出老虎的凶猛？（指导朗读）自己读一读，看谁能读出老虎的凶猛、狐狸的紧张。（生练读，动作表演体会。） （二）学习2-4自然段。 过渡：狐狸被老虎抓住了，它甘愿成为老虎口中的美餐吗？此时，它又想些什么呢？ 1、指名读2—4小节，看看故事发生了怎样的变化？ ?2、在危急时刻狐狸做了些什么？引导体会“眼珠一转”。指生上台表演，理解“扯着嗓子”后指导朗读狐狸的话。 ?3、老虎听了狐狸的话后有什么反应？ ?4、生读文。 ?5、全班交流。 ? 预设：师对于学生的回答，引导学生体会狐狸的狡猾。 ?A、狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？ ? 谁能来表演一下？大家一起表演。 ?B、怎样说才是扯着嗓子说？ ?C、狐狸为什么要扯着嗓子说？ ?师：大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？ ?师：谁来学着狐狸说一说？比一比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？ ? (指名读，生练读，师生评价)?? 6、听狐狸这么一问，老虎是什么反应？ 师：它相信狐狸的话吗？有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”， 7、哪两位小朋友愿意分角色读一下第2自然段感受一下狐狸的第次与老虎的对话。(指名读)?(男女生分角色读。)?? 过渡：狐狸看老虎半信半疑，为了让老虎完全相信，狐狸又想了个什么鬼主意？你能从文中找到答案吗？ ? （生汇报。） 指名读：想用什么样的语气读？（生以不同形式读。） ? [设计意图：《新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在这里，学生的自主学习和合作学习相结合，让学生在读一读，画一画地基础上，体会重点点词、句来体会狐狸的狡猾，以各种形式充分地阅读，在读中有所感悟和思考。] 过渡：森林里的小动物真的是见到狐狸就吓跑了吗？我们到第5自然段中去找答案吧！ （三）学习第5自然段 ?????1、听了狐狸的话，老虎和狐狸是怎么做的？现在我们就随狐狸和老虎到森林中去看一看吧！ ?? （课件出示问题：请大家自由读第5自然段，画出文中描写狐狸、老虎表情动作的词。读一读，想一想，它们各自在想些什么？） ?2、学生读书，划词。 ?3、生汇报。此时森林中的动物有什么反应？是狐狸吓跑了森林中的动物吗？它们怕的到底是谁呢？ ?4、指名上来表演。 5、百兽真的是被狐狸吓跑了吗？它们到底怕谁？你能用自己的话把真相告诉老虎吗？ 6、揭示狐假虎威的喻义。 （课件出示：借着别人的势力来吓唬欺压别人） ? [设计意图：学生才是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展系课文，引导学生进行说话练习。这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。?注重学生独特的感受、体验和理解。]?? 四、总结全文 1、你喜欢课文中的狐狸吗？为什么？ ?师：狐狸其实既聪明又机智。狐狸在生命受到危险的时候，它应该救自己。面对凶猛的老虎，弱小的狐狸不能靠硬拼，只能靠智取。在遇到危险时，为了保护自己，不妨也可学学聪明的狐狸。 ? [设计意图：通过本环节的设计既可