幼儿《保教知识与能力》-精-模块.ppt

学前儿童发展（一）儿童发展理论概述 学前儿童发展（一）儿童发展理论概述 （二）行为主义学说 理论内容：强调儿童的行为是由环境中的刺激引起的，学习的决定因素是外部刺激。强调行为，反对以那些不可捉摸的内部过程（如心理状态、意志）作为研究对象，所以该学说又称环境学习理论。 代表人物：创始人华生，新行为主义者斯金纳等 著名实验：华生的恐惧实验，斯金纳的斯金纳箱等 学前儿童发展（一）儿童发展理论概述 学前儿童发展（一）儿童发展理论概述 学前儿童发展（一）儿童发展理论概述 （三）精神分析学说 理论内容： 1．人格结构理论。弗洛伊德提出人格由本我、自我、超我构成 本我：最大限度地满足与生俱来的生物本能 自我：人格中有意识的、理性的部分，寻求更为实际的、被社会允许的方式来满足本能的需求。 超我：人格结构中的“良心”成分，遵循道德原则 学前儿童发展（一）儿童发展理论概述 2.性欲阶段理论：弗洛伊德认为性本能是最重要的生命本能，人在不同的年龄，性的能量——力比多投向身体的不同部位，弗洛伊德称这些部位为“性感带”。弗洛伊德将人的发展分为口唇期、肛门期、性器期及生殖期等。他认为儿童将来的发展是正常或变态，5岁前有决定意义。 学前儿童发展（一）儿童发展理论概述 新精神分析学派代表人物：埃里克森 埃里克森认为人生发展可分为八个阶段，每个阶段都面临一对危机或冲突。要想顺利进入下一个发展阶段，人就必须要先解决好当前所面临的危机。 1、信任对不信任（0-1岁） 该阶段的发展任务是培养信任感 新生儿→需要照顾 学前儿童发展（一）儿童发展理论概述 照顾得好：建立信任感 照顾不好：建立不信任感 2、自主对羞愧（1-3岁） 该阶段的发展任务是培养自主性 能力提高→要求自主 学前儿童发展（一）儿童发展理论概述 得到允许：获得自主 受到干预：感到羞怯 3、主动对内疚（3-6岁） 该阶段的发展任务是培养主动性 生活范围扩大→主动探索环境→ 发现新事物→好奇好问 学前儿童发展（一）儿童发展理论概述 耐心回答：获得主动 冷漠嘲笑：感到内疚 4、勤奋对自卑（6-12岁） 该阶段的发展任务是培养勤奋感 进入小学→接受任务 学前儿童发展（一）儿童发展理论概述 支持鼓励：获得勤奋感 批评嘲笑：感到自卑 5、自我同一性对角色混乱（12-18岁） 6、亲密对孤独（18-25岁） 7、生育对自我关注（25-65岁） 8、自我调整与绝望期（65岁以上） 学前儿童发展（一）儿童发展理论概述 （四）认知发展学说 代表人物：皮亚杰 理论内容： 1.发展的实质：个体与环境不断相互作用的过程 　　 四个概念：图式、同化、顺应、平衡 学前儿童发展（一）儿童发展理论概述 心理结构 纳入已图示 纳入已有图式 改变原有图式 一种状态 2.儿童认知发展的四个阶段： 感知运动阶段（0-2岁） 前运算阶段（2-7岁） 具体运算阶段（7-12岁） 形式运算阶段（12-15岁） 学前儿童发展（一）儿童发展理论概述 （1）感知运动阶段（0-2岁）：物体恒存 　　这一阶段的儿童认知发展的主要特征是感觉和动作的分化。儿童只有动作层面上的智慧，语言和表象尚未产生。初生时，儿童仅有一系列笼统的反射，靠感觉动作的手段来适应外部环境，在这一阶段后期，感觉和动作出现分化，思维开始萌芽。 学前儿童发展（一）儿童发展理论概述 （2）前运算阶段（2-7岁） 　　处于这一阶段的儿童和上一阶段的儿童相比，思维有了质的飞跃。这一阶段儿童认知发展的主要特征表现为： 　　出现了语词或其他符号，开始出现表象和形象图式； 　　不能理解守恒原理，思维具有集中化，不可逆性和只重状态的特点 　　认为外界一切事物都是有生命的； 　　一切以自我为中心。 学前儿童发展（一）儿童发展理论概述 （3）具体运算阶段（7-12岁） 　　具体运算阶段的儿童正在小学阶段读书，此时的儿童认知发展的主要特征为： 　　具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理； 　　获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系； 　　去自我中心 　　具体逻辑思维（例：可根据具体事物判断其逻辑关系） 学前儿童发展（一）儿童发展理论概述 （4）形式运算阶段（11、12岁以上） 　　这一阶段儿童的思维最大的特点是已经摆脱了具体可感知事物对思维的束缚，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。这个时期的儿童能根据假设进行推理，相信演绎得到的推论，使认识指向未来。 学前儿童发展（一）儿童发展理论概述 1.根据埃里克森人格发展阶段理论，2-3岁儿童主要的任务是建立（　　） A．信任感 B．自主性 C．主动感 D．勤奋感 2.提出“成熟势力说”的心理学家是（　　） A．高尔顿 B．华生 C．格塞尔