大禹治水案例分析.docxVIP

《大禹治水》案例分析 、课前教学目标的制定和教案设计: 这篇课文是一个古代传说，木课时的目标是指导学牛感情朗读课文，并且联 系重点词句理解人禹治水的艰难和人禹公而忘私的精神。新课标指出：“应讣学 生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”课文 第二自然段用简练的几句话叙述了大禹治水的经过，教学中，我紧扣“千辛万苦”、 “千山万水化“走遍、“察看等重点词语引领学生细细品读，从而理解和体会大 禹治水的艰辛和他的吃苦精神。 全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。第二段写：犬禹怎样治水的。 第三段写：大禹三过家门而不入的故事。第四段写：大禹制服了洪水，成了代代 相传的英雄。 课堂中学生既有自己收集资料的汇报总结，乂有故事的穿插，因此，这样很 好地渲染了学牛学习的氛围，，以及朗读的气氛。更重要的是更好地感受体会大 禹舍小家顾大家的奉献精神，这样本节课中的教学难点就迎刃而解了，学生学得 也很轻松。结合教材以及低年级学生的认知特点，我制订如下教学目标： 1、 正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文，精读课文第一个自然段。 2、 会读、会认本课的10个生字，认识两个多音字，会写部分生字。 3、 初步理解课文内容，感知大禹治水的顽强意志和献身精神，是我国古代传说 中的一名为民造福的英雄。 二、课中教学过程的实施和目标的落实: 一、揭示课题, 一、揭示课题, 质疑问难，激发阅读兴趣 1、 今天，老师要來给大家请來了一位古代的英雄，他的名字叫禹，由于他是一 位为民造福的伟大英雄，所以人们都尊称他为“大禹=（板书：大禹），关于大 禹的传说有很多，其中“大禹治水的故事留传最为广泛，（多媒体出示大禹视频） 今天，我们就一起走进《大禹治水》的故事。“治指导读准翘舌音。 2、 齐读课题，读了课题，你最想知道什么？（相机板书：为什么？怎样？结果？） 【意图：用图像导入，吸引学生的注意力，同时，自然结题。学会质疑是教会 学生的学习方法，力争做到：学生想了解的正是老师要教授的。】 二、初读课文，整体感知，训练自学能力。 1、同学们要知道的有这么多，还是让我们赶快来读读课文吧。 请打开课本101页，借助汉语拼音读一读课文，老师有读书提示： 遇到生字时，看着拼音多读几遍，读准字音。 读通顺课文，并标上自然段的序号。 2、自由初读课文。 【意图：学生有疑问后会迫不及待地想找到答案，这时，让他们自己读书，满足 了这种需要，同时，自读课文也是在训练学生的自学能力。】 三、检查字词，理解词语，提高朗读水平。 1、 初步感知课文 同学们，读了一遍课文，大家有什么收获呢？ 同学们真了不起，读一遍书，就有这么多收获。相信在后面的学习中，大家的收 获会更多。现在老师最关心的是同学们生字有没有掌握，课文有没有读通顺呢。 下面老师可要考考大家了，敢不敢接受老师的挑战？ 2、 认识词语 a第一组，谁先来？你真勇敢！其他同学仔细听，听听他的读音是否读准了！ 第一组：很久很久 滔(怆0)滔(垣0)洪(hong)水 淹没(mo)冲倒(曲0)房屋 (wu)害(阳)得老百姓(xing) 你的声音真响亮！你想提醒大家哪个字的读音要特别注意？(没，倒) 指导：很久很久 师：读了这一组词，你知道大禹治水这个传说故事发生在什么时候？猜猜看，到 底有多久？十年，你再猜，老师告诉你呀，这发生在四千多年以前呀，多久呀！ 指导读“很久很久” 理解了意思，我们一起读这些词语。 b第二组：治(zhi)理(1Y)千辛万苦千山万水 仔⑵)^ffl(xi)地形(xing)挖通 (tong)劈(pT)开 师：第二组，老师请你。谁愿意和他比比！ 这一组有两个成语，你发现它们有什么特点？对了，成语里有了千和万，就表示 很多很多，平时你还知道哪些像这样的成语？祖国的文字真是丰富多彩，我们小 朋友在平吋要注重积累词语。 c第三组：被(bOi)制(zhi)服(fii)感激⑴)伟(wGi)大英雄(xiong) 师：最后一组，老师把机会让给你！你邀请你的好朋友和你一起读！ 制：课文屮说洪水被制服了，你知道洪水被谁制服了？把话说完整。那你知道小 偷被——制服了，——被谁制服了！我们一起读一遍。 师：看样子，难不倒你们，下面老师提高难度，去掉拼音，你们还会读吗？ 开火车读。 同学们，这些词语你认识了，下而老师给你们再提高难度，你们还敢接受老 师的挑战？出示短语“淹没了农口冲倒了房屋吃尽了千辛万苦走遍了千山万水 挖通了九条大河 劈开了九座大山 3、读通顺课文，了解主要内容 ⑴、同学们真不错，词语读得真好，把它放到课文中，相信你课文一定读得更流 利！再读课文。 ⑵、读完以后，谁愿意向大家展示一下你的朗读水平的？分小节点名读。指导读 正确、流利。鼓励学生自主参与，你觉得他读得怎么样？你有什么建议吗？ 【意图：学习生字可以灵