有理数的乘方说课稿-人教版(优秀教案).docVIP

《有理数的乘方》说课稿 滑县城关镇第一初中马骏 在以学生发展为本的教育理念的指导下，为提高学生的学习兴趣及效率，提高教学质量，结合新课程标准的要求，对《有理数的乘方》这节课作如下设计。 一、说教材 、地位作用： 有理数的乘方是人教版七年级上学期第一章第五节的教学内容，是有理数的一种基本运算，从教材编排的结构上看，共需要个课时，此课为第一课时，是在学生学习了有理数的加、减、乘、除运算的基础上来学习的，它既是有理数乘法的推广和延续，又是后继学习有理数的混合运算、科学记数法和开方的基础，起到承前启后、铺路架桥的作用。在这一课的教学过程中，可以培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，以及转化的数学思想，通过这一课的学习，对培养学生的这些能力和转化的数学思想起到很重要的作用。 、教学目标： （）让学生理解并掌握有理数的乘方、幂、底数、指数的概念及意义；能够正确进行有理数的乘方运算。 （）在生动的情境中让学生获得有理数乘方的初步经验；培养学生观察、分析、归纳、概括的能力；经历从乘法到乘方的推广的过程，从中感受转化的数学思想。 （）让学生通过观察、推理，归纳出有理数乘方的符号法则，增进学生学好数学的自信心。 （）经历知识的拓展过程，培养学生探究的能力和动手操作的能力，体会与他人合作交流的重要性。 、教学重点： 有理数的乘方、幂、底数、指数的概念及其相互间的关系；有理数乘方的运算方法。 、教学难点： 有理数的乘方、幂、底数、指数的概念及其相互间的关系的理解。 二、说教学方法 启发诱导式、实践探究式。 三、说学法 根据七年级学生好动、好问、好奇的心理特征，课堂上采取由浅入深的启发诱导，随着教学内容的深入，让学生一步一步的跟着动脑、动手、动口，在合作交流中培养学生学习的积极性和主动性，使学习方式由“学会”变为“会学”。 四、说教学手段 利用多媒体教学，目的之一是使课堂生动、形象又直观，能激发学生的学习兴趣，目的之二是增大教学容量，增强教学效果。 五、说教学设计 （一）设置情景 教师展示细胞分裂的示意图，引导学生分析某种细胞的分裂过程，学生则回答教师提出来的问题，并说明如何得出结果。 结合学生熟悉的边长为的正方形的面积是·，棱长为的正方形的体积是··及他们的简单记法，告诉学生几个相同因数相乘的运算就是这堂课所要学习的内容。 （二）自主探究 、提出问题：以上答案有没有简单记法和读法？··…·怎样简记？怎样读？（让学生结合课本思考回答、教师适当的启发、归纳同时板书问题答案） 、同学们想一想？以上乘法与前面学习过乘法有什么不同？ （让学生观察回答，教师引入乘方、幂、底数、指数的概念、归纳同时板书问题答案） 、提出问题：到目前为止，对有理数来说，我们学过的运算有哪些？分别是什么？运算结果叫什么？（让学生讨论交流回答，教师板书问题答案）。 、提出问题：在中，底数表示什么？指数表示什么？就是多少个什么相乘？（让学生小组讨论、发表意见、教师归纳、补充说明、板书答案） （三）例题精解 计算：（）()；（）() （师生互动交流、教师板书解答过程） （四）探索法则 比一比：看谁算得又对又快。 () () () （）（） () () 提出问题：通过观察底数和幂的符号与指数，你能得出什么结论？ （让学生操作、完成计算、合作交流回答、教师归纳板书问题结论） （五）巩固新知 课堂练习： 、表示个相乘，是底数，是指数。 、（）的底数为指数为写成乘法的形式为。 、把（）×（）×（）×（）×（）写成乘方的形式为。 、计算：（）；；（）；；（） （第小题要求学生动手操作、认真书写解答过程，教师讲评。） （六）拓展训练 你能完成下面的计算吗？试一试 （）；；； () ； 提出问题：（）如果底数是带分数，应如何进行乘方运算？ （）（）与的意义是否相同？运算结果是否相等？ （）与呢？ （）在计算()时，()前面的负号能不能与括号内的负号相乘？ （让学生动手操作、交流探讨回答、教师归纳订正） （七）能力训练 比一比：谁算得最快 （）； (); () （）()； （）()； ()； () （）×；( ) 、学生完成计算（要求动手操作，合作交流、板书解答过程）。 、教师讲评 （八）小结反思 通过这节课的学习，你有什么收获？你还有什么疑惑？ （九）布置课外作业 、把下列各式写成乘方的形式。 () ×× () . × () ()×()×() ×() 、把下列各式写成乘法运算的形式。 () ()()() () 、计算。 ()； () ; () ； (); ()；×() （目的:为巩固本节所学的知识，了解学生掌握知识的情况及应用知识的能力。） 教学设计说明： 本节课的教学设