SPSS与教育科学研究第一讲SPSS与统计概述.ppt

A2 频率 百分比 有效百分比 有效 1 1 .3 .3 2 2 .6 .6 3 1 .3 .3 4 29 8.7 8.8 5 121 36.4 36.6 6 177 53.3 53.5 合计 331 99.7 100.0 缺失 系统 1 .3 合计 332 100.0 （3）交叉表分析 操作：分析/描述统计/交叉表 在交叉表对话框中选择行和列 点击“统计量”按钮，勾选“卡方” 点击“单元格”，勾选百分比的“总计” 性性别× A2 交叉表 1 2 3 4 5 6 性别 男 计数 0 1 0 7 34 38 总数的 % .0% .3% .0% 2.1% 10.3% 11.5% 女 计数 1 1 1 22 87 138 总数的 % .3% .3% .3% 6.7% 26.4% 41.8% 合计 计数 1 2 1 29 121 176 总数的 % .3% .6% .3% 8.8% 36.7% 53.3% 卡方检验 值 df sig Pearson 卡方 3.016a 5 .697 似然比 3.367 5 .644 线性和线性组合 .646 1 .422 有效人数 N 330 结果 由交叉表和卡方分析表明，6种选择与性别关联度不显著，说明男女教师对A2的6种选择没有显著差异，其选择存在一致性。 他们选择最多的是6，其次是5，第三的是4，而对1、2、3的选择都很少。 谢谢 值：定义各分类变量的值 1.2.2 问卷反向题重新计分 操作:转换/重新编码为相同变量 在原来变量基础上直接替换数值（反向题的记分转换） 重新编码为相同变量 步骤1：打开“重新编码为相同变量”对话框 步骤2：将反向题从备选框放到变量框中 步骤3：点击“新旧值”按钮，点开新旧值次对话框，将新旧值输入，点添加/继续 “转换/重新编码为相同变量”还可用于人数较少的分类变量的合并。 如职称一栏“博士”人数太少，将其与“硕士”合并，改为“研究生” 学历 频率 百分比 有效百分比 有效 本科 271 81.6 81.6 硕士 53 16.0 16.0 博士 8 2.4 2.4 合计 332 100.0 100.0 1.2.3连续变量改为分类变量 如年龄改为年龄段 操作：转换/重新编码为不同变量 1.2.4 变量的计算（如维度分数形成） 操作：转换/计算变量 1.3 描述统计的操作 教育统计学是运用数理统计的原理和方法研究教育问题的一门应用科学。 主要任务是研究如何搜集、整理、分析由教育调查和教育实验等途径所获得的数字资料，并以此进行科学推断，从而揭示蕴含在教育现象中的客观规律。 教育统计学分为两部分：描述统计和推断统计 1.3.1 描述统计常用概念 描述统计是通过图表或数学方法，对数据资料进行整理、分析，并对数据的分布状态、数字特征和随机变量之间关系进行估计和描述的方法。 描述统计分为集中趋势分析和离中趋势分析。 （1）集中量（measureofcentrallocation） 集中量：是代表一组数据典型水平或集中趋势的量。 如平均数（Mean，M）、中位数（Median，Md）、众数（Mode，Mo）等。 平均数（Mean） 平均数是所有观察值的总和除以总频数所得之商，它是统计学中最易理解最常应用的一种集中量指标。 适用的条件： 一组数据中每个数据都比较准确可靠； 无两极端数值影响； 而且还要通过它计算其他统计量。 中位数（Median，Md） 中位数是位于依一定大小顺序的一组数据中央位置的数值。 中位数的应用及其优缺点：不适合代数计算，与算术平均数相比抽样偏差相对较大。很少受两极端数值的影响，由数据的个数所决定，反应不灵敏。 适用于：1、一组数据有特大或特小极端数值时；2、一组数据中有个别数据不确切、不清楚时；3、资料属于等级性质时。 众数（Mode，Mo） 是一组数据中出现次数最多的数值，有时众数在一组数中有好几个。 众数是样本观测值在频数分布表中频数最多的那一组的组中值，主要应用于大面积普查研究之中。 一般来说，一组数据中，出现次数最多的数就叫这组数据的众数。例如：1，2，3，3，4的众数是3。 （2）差异量（measureofvariation） 表示一组数据变异程度或离散程度的量叫差异量。 差异量大大，表示数据分布越广，越不整齐、差异量越小，表示数据分布得越集中，变动范围越小， 全距（range）、四分位距、百分位距、平均差（averagedeviation，AD）、方差、标准差（standarddeviation，SD） 方差和标准差 方差用来度量随机变量和其数学期望（即均值）之间的偏离程度。 方差是各个数据分别与其平均数之差的平方的和的平均数。 在许多实际问题中，研究方差即偏离程度有着重要意义。 标准差也被称为标准偏差，或者实验标准差，标准差=方差的