计算机多媒体在教学中作用.pdfVIP

浅滩计算机多媒体在教学中的利与弊 【摘要】计算机多媒体教学给教学和学习带来了信息交流、思维 方式的革命性变化，加强了课堂上教与学的交流、提高了学习效率、 激发了学生自主学习的积极性。与传统教学方法相比，有很多优点， 同时也暴露出一些弊端。作为教师，应发展地、全面地对待计算机 辅助教学。 【关键词】计算机多媒体教学 很多教师在教学过程中为了将课堂组织得生动有趣，最大限度地 调动学生的学习积极性，都在积极地运用多媒体作为教学的辅助手 段。我在计算机教学中也曾经尝试运用多媒体这一现代的科学技术 手段来将课堂组织得更加的丰富，作为一种教学手段，它的使用存 在一定优势的同时也存在一定的弊端，我们只有充分认识它的优 势，克服它的不足，才能使我们的课堂生动、艺术、画龙点睛，锦 上添花，生机勃勃。 传统的教学方式，就是指教师以口讲为主，学生以耳听为主，以 黑板、教具模型或实物、挂图等为手段的课堂教学模式。而多媒体 辅助教学方式则是在授课过程中利用投影仪、计算机、网络等多种 现代媒体，在多媒体教室进行授课的一种新的教学方式。 1 计算机多媒体在教学中的“利” 1.1 情境优美，丰富多彩，提高了学生的学习兴趣。传统的教学模 式往往是靠教师滔滔不绝的讲授加上适当的板书而完成的，这样时 间长了学生会感到枯燥乏味。通过计算机多媒体，可以把与本节课 内容相关的视频、图片、史资料、新闻等链接到课堂上，这样不但 扩大了学生的知识面，也提高了学生的学习兴趣及勇于钻研的科学 精神和奋斗精神。 多媒体不仅能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓 厚兴趣，激发学生强烈的情感，而且还可从中获得直接、生动、形 象的感性知识。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好 地把知识技能传授给学生，加快师生问的信息传递，优化教学过程， 从而获得良好的教学效果。 1.2 多媒体能克服时间和空间的限制。教学中常有一些宏观的自然 现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间 的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无 法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。多媒体 的运用，为学生提供了形象生动的感性认识材料，使学生看到了事 物在运动、发展、变化。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较 为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保 证了教学活动的顺利进行。 1.3 利用多媒体进行教学可增大课堂容量。如果用传统的教学手 段，有时光板书和画图就能占一节课的大部分时间，讲完练完这么 多内容也需约两课时的时间。现在运用多媒体技术，节省了大量的 板书和画图时问，保持了学生在学习中思维的连贯性，把节省的时 间用于学生学习和巩固新知识，完成巩固性、检测性练习，用于老 师当堂检查学生掌握这节课知识的情况，使学生在一节课的时间里 真正学到更多的知识，起到了事半功倍的效果。事实表明，许多好 课使学生久久不忘，对学生产生深远的影响。 2 多媒体教学使用中的存在的弊端 2.1 教师过渡使用多媒体。过渡依赖多媒体，造成教师备课惰性， 要准确把握教师在教学过程中的作用，防止教师主导功能的退化， 成为课件的解说者和机器的操作者。有些老师上课时从头至尾都用 多媒体，省时省力，甚至某些教师成为多媒体课件的放映员，使学 生成为缺乏活力的观众，教师把教学课件当作了向学生灌输知识的 工具。 大多数教师认为使用课件上课就是照着“ppt”念念讲讲，使学生 始终处于被动接受知识的地位，是在教师规定下的思路上进行思 维，没有一种自发探索、自我感悟的过程。那么这样的教学课件也 就很难实现对教学重点和难点的突破、很难让学生通过多媒体这个 手段实现从感性认识到理性感悟的认知飞跃，课堂教学效果当然好 不了。 2.2 坚持教师主导作用，充分掌握好多媒体课件使用的量与度。课 堂教学中，教师是主导者，学生是主体，多媒体课件起辅助作用， 教师应充分发挥其主导作用，笔者在与学生交流发现，很多老师的 多媒体课件就是教科书的翻版，教师面对电脑屏幕念课，而忽略师 生之间的信息交流，在单位时问内传播的信息量大，过快地更换屏 幕内容，滞留时间短，将使学生丢失教学信息，或导致教学信息一 晃而过，不利于学生记忆，不利于提高学生认知水平。 为了有效发挥教师的主导作用，多媒体课件的设计应力求简化易 操作，教师的主要精力放在引导学生发现问题、分析问题、解决问 题，激发学生的创新思维的能力上，不要死盯电脑，适时调整和活 跃课堂气氛，提高学生的听课效率。 3