第五章--幼儿园教育活动的组织与指导.docVIP

第五章 幼儿园教育活动的组织与指导 思考下列问题： 1、某教师打算与本班级幼儿（中班）讨论在活动室的自然角里饲养小动物的事。她该如何组织这样的活动？ 2、评价下列教学活动： “一大班教师欲教会幼儿生活中常见的测量方法，就组织幼儿开展游戏‘扔沙包比赛’：教师带幼儿到户外，先让幼儿扔沙包，然后引导幼儿思考‘怎样才能知道沙包扔了多远？你可以用什么方法知道呢？’在教师反复的要求下，幼儿举出了可以用棍子、跨步、绳子、布条等许多方法来测量，教师很满意这种结果，认为教学目标达到了……” 3、一位幼儿从家里带来了两只螃蟹，孩子们就围在一起，有的用手碰一碰，有的干脆把它捉起来，有的说‘蟹的脚最厉害了’、‘它的嘴巴在哪里呢？’看着孩子们‘乱哄哄’的场面，作为老师，怎么办？ 第一节 幼儿园教学的基本含义 教学目标： 1.理解幼儿园教学的概念 2.教育活动组织与实施过程中的基本要素 3.掌握教育活动组织与指导的基本原则 教学时数：2学时 教学内容： 幼儿园教学的概念 幼儿园的活动内容 幼儿园的教学过程 幼儿园的教学原则 幼儿园教学的概念 （一）概念 幼儿的教学是幼儿全面发展教育的手段。通过教师组织的学习活动和幼儿比较自由的自发学习活动，幼儿获得生活的、社会的、自然的、数学和艺术等方面的知识和经验，形成简单的概念，发展幼儿的智力，学习智力活动的方法，培养幼儿初步的学习兴趣和习惯。 （二）幼儿园教学的特点 1幼儿是通过亲自摆弄、操作、触摸等感知客观事物的，因此，让幼儿通过自己身体的活动，运用各种感官，直接接触周围现象，在与环境中的人、事、物的相互作用过程中去认识事物和现象。 2、基于相互交往的机会和良好的榜样、正确的范例和示范进行学习，是幼儿园教学中应该重视的问题。 3、在教学中，语言必须和具体事物结合，运用口头语言，不使用抽象的文字符号来进行学习。 4、鼓励幼儿的好奇心，支持和参与幼儿在日常生活中产生的自发探究学习活动。 5、应以易于理解的、简单、具有启蒙性的知识经验为内容，以灵活的而富有弹性的形式来进行学习。 二、幼儿园的活动内容 （一）幼儿园的活动内容 日常生活活动（教育意义） 适合幼儿的教育活动 （二）幼儿园一日活动的组织 接待入园 晨检 早操 有组织的教育活动 间隙活动 游戏或自由活动 盥洗 进餐 睡觉 午点 游戏或户外活动 离园 三、幼儿园的教学过程 教师、幼儿、环境、教学内容和教学手段是教学过程不可缺少的基本要素 （一）教师 教师是教学活动的一个方面，是教学过程中基本的因素。在教学过程中发挥着重要作用。 集体活动中：教师起主导作用（接受学习） 分组或个别活动中：教师的角色是参与、启发、支持、鼓励幼儿发现问题（发现学习） 1.教师的教育观念（处理好教师权威与幼儿权威的关系；处理好教师主体与幼儿主体的关系） 2.教师的教育能力（观察了解幼儿的能力；与幼儿积极互动的能力；及时转变角色的能力；不断评价与反思的能力） （二）幼儿 学习的主体，在教学过程中，幼儿是否处于学习的最佳状态，能否发挥主动性、积极性，是教学过程成败的重要因素。 幼儿是独立的、自由的 幼儿是真实的、感性的 幼儿是能动的、创造的 （三）教学内容 幼儿进行各种类型活动的原料，也是促进幼儿发展的中介。教学内容必须具有较高的发展价值，能够促使幼儿不断地在自己的现有状况上得到发展。（“鹰架”的作用——或“最近发展区”） （四）教学手段 连接教师、幼儿、教学内容的有效途径，在教育过程中有重要作用。多样化的教学手段，是儿童学习过程中发挥主体学习的积极性和主动性的重要因素。 四、教育活动组织与指导的基本原则 （一）灵活性原则 1.灵活处理“预设”与“生成”的关系 2.灵活处理“抛球”与“接球”的关系 3.灵活处理角色身份 4.灵活调整活动节奏 （二）主导性原则 （三）针对性原则 其他教学原则： 科学性思想性原则 积极性原则 活动性原则 直观性原则 发展性原则 巩固性原则 个别对待的原则 幼儿园教学活动的组织应注意的问题 幼儿学习的特点与组织 1、活动性：在活动中学习是幼儿学习的主要方式。活动，如触摸、摆弄、操作客观事物，模仿、观察等。 2、直观性：教学应该借助实物模型、图片、幻灯等感性教材。 3、兴趣性：教学应该使幼儿感到乐趣。 4、广泛性：一是指幼儿学习的内容十分广泛，二是指幼儿学习的途径十分广泛。故教学应该渗透于幼儿一日生活的各个环节中。 5、游戏性 6、模仿性 幼儿园教学活动的组织原则和实践要点 1.具体原则： （1）建立与幼儿支持性的联系而不是管理的、疏远的或惩罚的联系 （2）与幼儿在伙伴关系中游戏和交流而少进行说教 （3