研究性学习中分享品行的养成研究课题总结.docVIP

“研究性学习中分享品行的养成研究”课题总结 2012.9--2016.6 一、研究基本情况概述 我们的研究课题《研究性学习中分享品行养成研究》基于学校十二五教育部重点课题《基于学校生活变革的小学生分享品行养成研究》子课题《小学生课堂生活中分享品行养成研究》的子子课题。我们课题组的主要成员有：杨静娟、周红、王洁。 （一）重点研究的内容 1.小组合作活动中分享品行的养成 2.成果展示活动中分享品行的养成 3.课堂教学活动中分享品行的养成 （二）教学策略的设计 1.多元建组，发挥“领头羊”积极性 2.合理分工，促进小组成员共同发展 3.激发自信，养成乐意表达的好习惯 4.方法引导，掌握学科表达的小技巧 5.鼓励思辨，搭建智慧碰撞分享平台 6.不断训练，促进良好课堂习惯养成 二、研究基本流程： 明确重点研究的环节→教学策略初步设计→教学观摩与实践检验→教学策略呈现与典型例→实践完善→预设研究成果 三、成果呈现方式：课堂教学录像片段、典型案例、研究论文、子课题研究报告 四、研究推进时间表： 【第一阶段】课堂观察、专题研讨、方案制定（至2012年8月） 【第二阶段】研究雏形、实践检验、总结反思（至2013年8月） 【第三阶段】策略调整、实践检验、中期评估（至2014年8月） 【第四阶段】总结反思、结题评估、成果推广（至2015年6月） 五、《研究性学习中分享品行的养成研究》课题管理制度 （一）相互听课制度。课题组成员要形成相互听课制度，每位成员每月听课不少于2节，认真作好听课记录，写好听课批注或点评，并及时与上课教师交换意见。 （二）定时活动制度。课题组活动将与教研组活动将紧密整合，定时开展活动，做到活动有目标、有主题、有记录。 （三）台帐管理制度。课题组要做好各项台帐管理工作，建立分类台帐目录，将各项材料分类存放。 （四）理论学习制度。课题组成员要加强自身的理论修养，每学期每人力争精读一本教育书籍，写1-2篇随笔。 （五）教科研管理制度。子课题研究有方案，平时成员在教育教学工作中要注意相关材料的积累与收集，做好信息反馈及反思工作，遇到问题成员间要及时交流，共同寻求解决问题的方法。 六、课题研究过程 1. 2012年3月教研组参与了学校十二五课题《基于学校生活变革的小学生分享品行养成研究》的开题活动，杨静娟老师完成了子课题《实小学生课堂生活中分享品行养成研究》术科篇的方案修改与完善工作。 2. 2012年9月教研组课题《研究性学习中学生分享品行的养成研究》也已正式启动，研究中发现，要养成好的学习品行，除了一定的教学策略以外，其实，好的学习常规更重要，当然，分享平台的打造也不可缺少。为此，本学期，我们在精心设计分享平台的过程中，更关注学生学习好习惯的养成，包括课堂日常常规、听课习惯及责任感的培养等。 3. 教研组课题《研究性学习中学生分享品行的养成研究》也在常态课中有序落实，2013年7月-2014年1月，结合课堂教学，我们教研组有针对性地进行了两次教学研讨活动，从周红老师的片区研究课“我的成果你分享”，到杨静娟老师的“当好分享源——成果展示指导课”，大家都围绕如何利用成果展示平台，促进学生分享品行的养成”展开教学研讨，期望通过研讨能寻找到更为有效的培养途径。 4. 2014年2月-2014年7月，将课题研究落实到常规管理中，落实到实实在在的课堂教学中，这是我们本学期对待课题研究的基本态度和举措，一学期来，我们努力在教学中渗透分享理念，让孩子真真切切地领会在研究中如何做分享的源、如何当吸纳的树，我们在提升学生的分享品质的同时，也在进行仔细观察，观察学生的小组合作，观察学生的听课情况，在发现问题的基础上及时进行调整与完善，比如，在本学期的小组合作中，我们就发现了一个问题：在有些学生看来，合作就是将小组需要完成的任务进行分工，然后各自负责一块工作，各自做完了，合作也就结束了。其实，我们认为这种合作是伪合作，而不是真合作，真合作是需要大家对需要完成的任务有一个献计献策、群策群力解决问题的过程的，分工只是在统一思路的情况下独立完成任务，合作应该是集小组智慧的过程，只有这样完成的任务才会高质高效。基于发现的问题，我们在课堂教学中既作为一种资源，也作为一种方法及时对学生进行了指导。 5. 2015年2月-6月，教研组主打课题分享课堂之《研究性学习中分享品行的养成研究》，在上学期针对《成果展示活动中“学生分享品行的养成研究”》之后，本学期，我们又针对《阶段交流中“学生分享品行的养成研究”》进行了研讨与交流，周红老师代表教研组在开学五好活动中率先进行了课堂展示。不管在哪一层级的课题研究活动中，我组老师都能摆正心态，自觉积极地投入，献计献策，努力贡献自己的一份力量。也能将课题理念融入日常教学，一步一个脚印地做研究，在不断的反思中寻找问题解决的策略与途径中完善