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章丘七中微型课题申报表 一、基本情况 编号： 课题 名称 关于高考政治措施类试题解题策略的研究 学科组 高二政治 申报 时间 年 月 日 结题 时间 年 月 日 课题组 姓名 职称 任教年级 承担任务 主持人 赵虎 中一 2013级 主持人 孟捷 中二 2013级 王维宝 中二 2013级 二、研究设计 问 题 描 述 在高考政治试题中“措施类”的题，是出现频率较高的一种重要题型。学生在答此类问题，还存在很多问题，导致失分较严重。引导学生养成解决此类高考政治题解题策略对提高于学生的高考成绩有着重要作用。解措施类的题，最关键的是确定谁是措施的实施者，有几个措施的实施者答案就有几个角度，如：党、国家（政府）、党和国家、公民、企业、消费者、个人等 课 题 界 定 1、课题的界定关键词语 (1) 高考政治“措施类”试题特点分析 (2) 高考政治措施类试题解题策略 2、理论依据 建构主义学习理论：学习者是信息加工的主体，是意义的主动建构者。 选择这个微型课题进行实践研究，符合教育改革中倡导“培养能力”的要求，提高政治学科教育效率具有重要意义。 内 容 规 划 1、研究高考政治“措施类”试题特点。 2、研究学生答高考政治“措施类”试题失分的原因。 3、研究高考政治“措施类”试题答题的策略。 4、探索多层次、多途径地培养和发展学生的自主答题能力，引导学生形成答此类题的良好习惯。 过 程 设 计 1、调查阶段； 2、探索阶段； 3、实施阶段； 4、结题阶段：运用实验总结法，对实验情况及时进行总结，不断查找问题，总结和提炼研究成果。逐步完善所创建的教学模式，最后形成此课题的结题报告。 成 果 展 望 ?阶段性成果：设计或选择典型的“措施类”高考题检测学生回答这类题的效果和能力，积累教师指导学生形成高考政治“措施类”试题答题策略的成功课例及经验随笔。 提高学生能够有策略的回答高考政治“措施类”试题，提高学生的高考成绩。 撰写“指导学生答高考政治“措施类”试题策略”的论文。 最终成果：形成高考政治“措施类”试题答题策略的有效模式，撰写课题研究报告。