在阅读教学中如何培养学生的创新能力.docxVIP

在阅读教学中如何培养学生的创新能力 玉门市赤金和平小学 王锦花 在阅读教学中如何培养学生的创新能力 玉门市赤金和平小学 王锦花 创新，是人类社会尤其是现代社会延续发展的前提。创新能力是一种用新 思想、新方法、新途经解决问题的能力。在阅读教学中如何培养学生的创新能 力呢? -＞有创意的教学氛围是培养创新能力的土壤 我们要培养学生的创新能力，就要创设一个能培养学生具有创新精神和良 好个性的教学氛围。语文阅读教学耍以培养学生自能读书为目标，创设一个民 主宽松、允许学生发表不同的意见、鼓励学生敢想敢问、主动学习、乐于探索、 体现学科特色、新颖而别具一格的有创意的教学氛围。在实际教学中常能遇到 学生对同一个问题提出不同的见解，有的还颇有见地，有的虽有不周，但教师 应积极鼓励这些学生发表独特的或不同的见解，引导学生突破常规思维的禁锢, 让学生萌发创新的意识。同时，教师还要注意创设有创意的教学氛围，使学生 的创新能力得以培养。 如教学《望庐山瀑布》、《暮江吟》等描写自然景观、抒发作者思想感情的 古诗，可以根据中高年级学生的认识能力和诗文的特点，创设一个宽松的、能 让学生自主学习的教学氛围： （1） 在轻音乐的伴奏下，师生共同朗读古诗: （2） 出示诗文中的画面（多媒体课件），师生共同欣赏自然风光，图文对照, 并让学生说二说诗文中的哪些诗句是画面中的景物，哪些诗句是作者有感而发; （3） 让学生之间互相质疑并议论，解疑时先找同学、同伴或“字典老师”， 再找课堂老师; 让学生边吟诗边欣赏，或让学生边欣赏边吟诗，让学生在语言中想象 自然景物的美丽画面，从想象的画面中领悟诗中的语言； 在轻音乐的伴奏下，学生自由地品读古诗,感悟作者的思想感情。 这“五步”教学让学生在轻音乐烘托、画面展示、情景交融、以读为主、 读中有思、读中记忆的氛围中宽松、自主地学习，摒弃了以往教师教学古诗“解 说”多、乐于“范读”、统一 “疑问”，学生被老师牵着鼻子走的被动学习模式。 二、创造性思维是培养创新能力的核心 创新能力的培养核心是创造性思维的培养。没有创造性思维就谈不上创新 能力的陪养。创造性思维的显著特点是新颖性、首创性和独特性。小学生思维 活跃，教师应有目的、不失实际地激发、培养学生的创造性思维。 1、鼓励学生发表独特见解，发展学生的发散思维。 创造性思维的培养既要重视集中思维，更要重视发散思维，发散思维是创 造性思维的核心。从小培养学生的发散思维能力，有利于培养学生思维的多向 性、变通性和灵活性，进而为培养学生的创新能力打下良好的基础。在阅读教 学中培养学生的发散思维能力，应着重启发学生从不同方面对同一问题进行思 考，寻求多种解决问题的方法和方案，并通过师生的共同讨论得出最佳方案。 如教学《田忌赛马》、《称象》、《司马光》等课文，除课文讲到的孙膑的办法、 曹冲称象的方法、司马光砸缸救人的办法外，教师应积极鼓励学牛?发挥自己的 想象力，开动脑筋讲出自己独特的见解，并引导学生进行讨论、比较，得出科 学、有效的结论。我在教学《称象》一课时提出如下问题：课文介绍了几种称 象的办法？哪一种办法比较好？曹冲在七岁时就能想到这么好的称象办法，你 们现在的年龄与曹冲当时的年龄差不多，你们能用什么更好的办法称出大象的 重量？学生议论纷纷，其中有一个学生这样说：“用坐跷跷板的办法可以称出大 象的重量。”老师肯定了他的想法，并请他解释一下，他说：“砍几根中等大的 木头，把它们排起来，然后在木头的两端钉上比较厚的横板，再放在i比较大 的长形石头上（以石头做支点），再让大象站在一端的横板上，另一端放上石头, 等两端平衡了，称一称石头的重量，就大体知道大象的重量了。”这位学生从跷 跷板平衡的原理联想到称象的办法，老师表扬了他八“好样的，你比曹冲更聪 明！”教师引导学生发散思维，学生迸发出了创造性思维的火花。 2?引导学生反向思考问题，发展逆向思维。 逆向思维是创造性思维的基础，它常能引发创新思维，取得创造性效果， 如司马光砸缸，司马光想到“使水离人”，砸缸放水，救了那个小孩，成为千古 佳话，这是逆向思维。而司马光的小伙伴想的则是“使人离水”，可当时的条件 做不到，这是顺向思维。司马光砸缸救人的办法，在当时的情景下是一大创举, 用我们现在的话说，就是创新，并取得了创造性的效果。因此，教学时。教师 要重视学生的顺向思维和逆向思维的协调发展，不放过一次机会去激发学生的 逆向思维。如教学《黄继光》一课，教师可以问这样的问题：“黄继光当时如果 不用胸膛去堵枪口，结果会怎样？ ”一石激起千层浪，学生思维顿时活跃起来: “战斗不能按时结束”；“黄继光不会牺牲，可是敌人的子弹会夺去更多战士们 的生命”；“抢夺597.9高地的任务不能按时完成，整个战斗计划就会被打乱”; “在规定的时间内不能攻下阵地，敌人调