心理辅导活动课例《树立自信》课堂实录与分析.docVIP

PAGE PAGE 8 生：穿高跟鞋。(笑). 生：不!是高哥鞋。(师：好主意！) 生：穿竖条纹服装，从视觉上看要高一些。 生：你长得帅。(师：哦，多看自己的优点。) 生：你教书教得好! ... 心理辅导活动课例《树立自信》课堂实录与分析生：穿高跟鞋。(笑). 生：不!是高哥鞋。(师：好主意！) 生：穿竖条纹服装，从视觉上看要高一些。 生：你长得帅。(师：哦，多看自己的优点。) 生：你教书教得好! ...  生：穿高跟鞋。(笑). 生：不!是高哥鞋。(师：好主意！) 生：穿竖条纹服装，从视觉上看要高一些。 生：你长得帅。(师：哦，多看自己的优点。) 生：你教书教得好! ... 重庆市首届中小学心理健康教育 重庆市首届中小学心理健康教育 优秀成果评选参评材料 成果类别：心理辅导活动课例 　 《树立自信》课堂实录与分析 合川市北门中学 二00四年二月十八日 心理辅导活动课 《树立自信》课堂实录与分析 执教：合川市北门中学 张环 记录与分析：合川市北门中学 张环 活动班级：合川市北门中学初中二年级一班 活动背景：影响青少年学生自信的因素较多，但主要有以下几个方面：第一，受家庭和学校教育方式的影响。父母亲的温情、理解和老师的正确的引导、鼓励与学生的自信之间存在着明显的正相关;过高的期望值、过于严厉的惩罚和过分的溺爱，则与学生的自信呈显著的负相关。第二，受成败经历的影响。成功的经历会增强学生的信心；多次的失败会使他们逐渐失去自信。第三，受年龄和社会经历的影响。由于年龄太小和社会阅历的不多，青少年学生常常会产生自我意识上的困惑。他们希望自己十全十美，但又缺乏自我完善的能力，一旦遭遇困难或失败，就怀疑自己的能力，结果严重阻碍了自信心的建立。因为部分老师常常以成绩的好坏来评价学生能力的高低，对落后者进行冷嘲热讽，我校初中二年级一班的部分学习成绩较差的学生已逐渐失去了自信。 活动目的：1、了解该班学生缺乏自信的实际状况。 2、培养学生的自信。 3、使学生学会树立自信的方法。 课堂实录与分析： 一、活动导入部分 师：同学们，我的个子怎么样？ 生：一般! 生：还可以! 生：比好多了。(笑，笑声一下就拉近了师生的距离) 执教者(身高约1.60米)请一身高约1.75米的同事站在身旁，比了一下，再踮起脚跟比，然后站在凳子上与其比一比。（学生大笑，笑声活跃了课堂气氛，消除了学生对老师的敬畏感，进一步拉近了师生的距离。） 师：我的个子确实不算高，由此还曾经打击了我的自信。 执教者讲述一件因为个子较矮造成自己自卑的事，学生听得津津有味。 师：同学们，你们自信吗？ 生：自信!(部分学生随意脱口而出) 生：也有不自信的时候! 师：今天我们就来讨论一下有关自信的问题。 课件展示，引出题目《树立自信》 兴趣是人的行动最强烈的内部动机。生动有趣的活动能有效的激发学生的兴趣，能很快将学生的注意力吸引到活动中来。活动导入部分的小品设计就是为了达到这个目的，这体现了心理导向课的娱乐性和参与性原则。 心理导向课必须遵循客观真实性的原则，这就要求学生敢于说出自己的真实想法。为了使学生能敞开心扉，老师带头自我暴露隐私，目的是使学生不心存戒备，营造一个讲真话的氛围。同时，也把老师从一个高高在上的授业者变成了一个可以交流内心秘密的朋友，体现了平等性原则和共同参与性原则。 二、问卷调查，了解学生缺乏自信的实际状况。 课件展示调查表，调查表的内容是十条学生中常见的缺乏自信的现象.（调查表附后） 师：请同学们实事求是地选择自己有几个“是”。 统计结果：0个“是”：没有 1-4个“是”：部分 5-8个“是”：较多 10个“是” ：1人 调查表正视了问题的真实存在，体现了客观性原则。通过问卷调查，学生对自己的自信程度有了初步的了解和认识，老师也从中找到了本课要解决的主要问题。这是该课的诊断环节，也是心理导向课的第一个步骤——明镜台。 师：从统计结果来看，几乎人人都有缺乏自信的时候。下面请同学们来说一说自己在哪一个方面或什么时候最缺乏自信。 生：我记不住单词。 生：我身体素质不好，最怕参加体育比赛。 生：我学习成绩不好。 生：我口头表达能力差，不敢在众人面前说话。(师：你这几句话不是说得很清楚吗？及时鼓励) 生：我长得不漂亮，成绩也不好，没有人和我交朋友。 生：我的个子太矮了!( 师：和我一样。生齐笑) …… 面对这些情况，同学们想找到自信吗？ 生齐答：想! 这句发问有效地激发了学生的积极性，学生基本上全身心地投入到了活动中来，做到了参与性原则。 三、记单词游戏 师：我这里有一小瓶从国外进口的高科技产品，吃下以后能很快增强人的记忆力。( 出示一写满