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人 才 培养2012 年第 人 才 培 养 2012 年第 8 期 中外合作办学视野下高职会计专业 核心职业能力培养探微 徐 田 强 摘 要：为培养具有全球化视野的高素质、复合型会计人才，高职会计专业中外合作办学应在明确职业能力定 位的基础上，确定核心职业能力要素，并继而通过课程体系、教学模式、实践实训等方面的改革创新，构建起适应 合作办学人才培养目标的职业能力培养体系。 关键词：高职；会计专业；职业能力；中外合作办学 基金项目：2011 年江苏省第一期职业教育教学改革研究立项课题”高职会计专业中外合作办学人才培养方案开 发研究”（项目编号：GYA25） 作者简介：徐田强，男，健雄职业技术学院讲师，注册税务师，主要研究方向为会计教育与财会实务。 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1674- 7747（2012）08- 0018- 03 随着改革开放的深入，中外合作办学已成为 高职院校加强国际交流合作，引进优质教学资源， 推动自身教学改革的重要途径。为此，不少高职院 校纷纷与国外教育机构合作，开展会计专业合作 办学，培养具有国际财务知识和业务技能，能满足 国内就业和出国深造多样化需求，具有“全球化视 野的高素质、复合型会计人才”。但是，作为一种全 新的教育模式，会计合作办学的培养目标在许多 方面有别于传统会计教育。为此，如何适应会计合 作办学模式下人才培养目标的新特点、新要求，明 确会计职业能力定位和培养要求，以及如何构建 起适应合作办学特点的职业能力培养体系，便成 为当前高职会计教育亟待解决的问题。 一、中外合作办学的会计核心职业能力定位 “能力本位”，是高等职业教育的基本取向，也 是就业市场对高职教育的现实要求。教育部 2006 年 16 号文件明确提出：高职教育要“培养面向生 产、建设、服 务 和 管 理 第 一 线 需 要 的 高 技 能 人 才”。作为国际教育交流与合作的产物，高职会计 合作办学应在确立人才培养目标的基础上，明确 自身的职业能力定位。 当前会计专业合作办学的人才培养目标，主 要定位于培养具有国际财会知识和全球化视野， 牢固掌握会计处理方法和技巧，既能分析解决实 际财务问题，又能继续出国留学深造，并具备核心 会计职业能力的技能型、外向型人才。所谓核心会 18 计职业能力，体现了中外合作办学会计人才的培 养目标，即除使学生具备良好的职业道德素养、熟 练的会计岗位操作技能等传统职业能力外，还应 使学生具备跨文化沟通的能力以及持续自主学习 的能力，以便胜任多元文化背景下的会计工作岗 位，或满足出国深造的要求。 二、核心职业能力构成要素解析 （一）良好的会计职业道德素养，较强的财经 法纪意识 会计从业者，担负着向外界传达决策有用会 计信息的重要职责，同时，在会计核算中要经常性 地与各类资产发生接触。因此，会计人员的职业道 德素养、财经法纪意识，是一个单位会计信息质量 和财产安全最基本的保证。在这点上，国内与国外 会计界是高度一致的，并通过法律、法规、行业自 律性文件等加以规范。如国际会计联合会的《国际 会计师职业道德准则》、我国的《中国注册会计师 职业道德守则》等。目前，尽管教育界关于道德素 养是否构成职业能力还存在争论，但笔者认为，秉 承职业操守，严格道德自律，本身也是一种特殊 “能力”，并且是会计其他职业能力的基础和根本。 （二）准确、熟练的会计职业判断与核算技能， 国际财会知识背景 会计专业合作办学下的学生，其未来目标主 要分两类：一类是在国内企事业单位、行政机关或 涉外单位等直接就业，从事资金、成本、资产和税 人 才 培 养2012 年第 8 期收等 人 才 培 养 2012 年第 8 期 收等会计岗位的核算工作；另一类是在完成国内 课程学习后，通过国外院校注册或出国留学深造 等途径，获取国外学位。为此，会计专业合作办学， 既要重视学生传统会计交易确认、计量、记录和报 告等会计职业判断力和核算技能的培养，如手工 记账、会计电算化操作及纳税申报等，以满足国内 会计工作岗位就业要求；同时，还应拓宽学生的国 际财会视野，让学生熟悉各类交易或事项会计处 理的国际准则和惯例，以便顺利完成国外课程的 学习，并胜任国际会计准则下的各种核算要求。 （三）跨文化的会计职业沟通能力，规范得体 的商务礼仪 无论是选择在国内涉外单位就业，还是出国 留学深造，良好的跨文化沟通能力，对于会计合作 办学的学生都是至为重要的，这也是区别于传统 会计教育最鲜明的特点。譬如，在日常的会计业务 处理中，面对中外会计准则的差异，如何向会计信 息使用者做出解释和说明；在会计计量、记录及会 计方法和政策选用上发生分歧，如何恰当的进行 沟通和协调，以及面对不同文化背景下意识形态、 价值准则、行为方式的差异，如何与会计同仁和谐 共事、