新课程背景下，如何构建高效课堂教学模式.pptVIP

如何构建高效课堂？ 杨河镇中心学校:姜燕 一、高效课堂的内涵二、高效课堂的标准三、高效课堂的步骤四、案例研讨 课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动， 学生在学业上有超常收获， 有超常提高，有超常进步。 高效课堂是展示的课堂不是演戏的课堂。课堂是学生自主学习的舞台，也是让学生展示的舞台。 好学生就是在不断地表扬中，不断地自我感觉良好中成长起来的。后进生也是在展示中暴露不足，取长补短，奋力追赶不断进步的 . * 一、什么样的课堂是高效课堂？ 高效课堂是针对课堂教学的无效性、 低效性而言的。 课堂教学高效性是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。 高效发展就其内涵而言，是指知识、技能、过程、 方法与情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前准备、 教学实施、 教学评价。 二、 基本标准 1、教学设计精当。准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。 2、讲课精炼高效。能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。一般情况下，教师连续讲课把握在5—10分钟，做到精讲、互动、与媒体交流（包括学生看书、练习等）有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。 3、主体作用发挥。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。 4、分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。 5、师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，90%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。 6、教学目标达成。完成教学任务，达到既定的教学目标。“两基”落实，作业与练习当堂完成率100%，正确率90%以上；掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验，有成功喜悦的学生达95%以上。 三、高效课堂步骤 1、有效导入 明确目标 教学中要依据学生的年龄特点和认知规律，结合教学内容，抓住教学的突破点，在学生的情绪和体验中找到支撑点，从而促进学生学习动机的形成，调动学生的学习积极性。 一般导入方式：情境导入、谈话导入、活动导入、设疑导入 例如：一老师讲“推理”时，她是这样提出情境的：春天到了，羊羊们要出去旅游，他们正走在挤着三公交车。”我先上，我先上“交警叔叔来了，让他给我们排排队。”交警叔叔说“沸羊羊在喜洋洋和美羊羊的中间，懒洋洋在最后，喜洋洋不是第一，请把他们从前往后面拍出来。”喜洋洋是学生说感兴趣的，从而大大的激发了学生的兴趣。 例如：一教师讲“从不同的位置观察物体”，课件出示师大附二小学生校园一栋楼的远近图，先让学生猜一猜观察到的范围发生了什么变化?从而将数学问题置身于现实的背景中，为学生提供了现实的生活经验。 2、自学指导，合作探究 教学过程中注重学生的主体地位，给予学生更多的时间参与讨论，小组合作，学生自己在探索中发现问题，解决问题。整个过程以小组他讨论，合作探究为主线贯穿整个教学。 例如：榆林市第一小学教师李红艳讲“节日礼物“，首先让学生小组合作观察，交流观察位置与观察结果的关系，自主尝试交流观察结果，在谈谈经历分享探究学习的体会。最后在让学生由远到进的观察。 例如：一教师讲“从不同的位置观察物体”，课件出示师大附二小学生校园一栋楼的远近图，先让学生猜一猜观察到的范围发生了什么变化?在让小组合作验证，得出结论，最后在集体验证，得出结论。 *