如何落实小学语文朗读教学的有效性.docVIP

PAGE PAGE 1 如何落实小学语文朗读教学的有效性 　　“凡读书需要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。‘书读百遍，其义自见。’谓读得熟则不解说自晓其义也。”是啊，朱熹！“以读为本”——作为中国几千年来母语教学传统中积淀下来的精髓，一直倍受重视和推崇。“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这应是读的最高境界，这应是我们教师课堂价值的理想追求之一。 　　那么，在教学实践中，我们应该如何读好“朗读”这本书，让学生因扎实地朗读而“灵秀”起来！？让课堂因有效的朗读而“灵动”起来呢！？ 　　一、淡化技巧，并不意味着朗读完全“雾里看花” 　　在朗读指导上，需要对学生进行朗读技巧的指导吗？这是很多老师一直思考的问题。我认为，课堂教学中应淡化朗读技巧，毕竟对于孩子来说，它是生硬的不容易理解的，但是，淡化朗读技巧并不是不要朗读技巧。在教学中，适度地指点朗读技巧，更有利于学生朗读能力的提高。如：人教版二（下）第三组课文《葡萄沟》中有这么一句：“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”学生在读时，特别容易把句子中的“的、了”几处读成重音，形成“唱读”。若老师在此处稍指导一下停顿，“茂密的枝叶/向四面展开，就像/搭起了/一个个/绿色的凉棚。”问题就迎刃而