新课标下高师田径课程教学困境及其对策.docVIP

PAGE PAGE 1 新课标下高师田径课程教学困境及其对策 　　摘要：随着“体育与健康课程标准”的实施，高师体育教育专业田径课程面临着教学理念、内容、方法、评价体系等诸多方面的困境。针对新课标对田径课程提出的要求，就如何优化田径课程教学，提出相应的对策。 　　关键词：新课标；高师；田径；体育教育；困境；优化 　　作者介绍：彭芳（1969-），女，江西安义人，南昌师范高等专科学校副教授，研究方向为体育理论；郭晓琴（1982-），女，江西高安人，南昌师范高等专科学校讲师，研究方向为体育理论。 　　基金项目：本文系江西省教育科学规划课题子课题（编号：07YB153）成果之一。 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1001-7518（2013）05-0048-03 　　自2002年9月我国在中小学实施“体育与健康课程标准”以来，中小学体育课的教学理论和实践都发生了根本性的变化，对于为中小学培养体育师资人才的高师体育教育专业而言，课程教学改革也是必然的。田径课程是高师体育教育专业的核心课程之一。在新的形势下，高师体育教育专业有必要重新审视田径课程教学，加强田径课程教学的改革，不断优化田径课程的教学理念、教学目标、教学方法和教学评价等内容，使新课标的实施真正落到实处。 　　一、新课标背景下田径课程面临的困境 　　在实施新课程标准的背景下，高师体育教育专业学生学习目标不明确，学习积极性也就越来越差，田径课堂教学也处于一种被冷落和尴尬的局面。目前，高师体育教育专业田径课程教学面临着许多的困境，如教学理念滞后，教学目标不明确；教学内容枯燥；教学模式和方法陈旧；教学评价单一等。 　　（一）教学理念滞后，教学目标不明确 　　近年来，我国中小学体育教学都在不断地进行改革，高师体育教育专业的田径课程也改变了过去以发展技能为中心的教学理念，逐渐把增强学生体质，提高学生田径理论知识、技术与教学能力作为田径课程的教学重点。但是，在新的形势下，许多高师田径专业教师竞技体育的观念根深蒂固，对中小学体育新课程标准的理解还不够透彻，教学理念和教学目标难以与时俱进。因此，对田径课程的教学目标、教学内容、教学方法与形式等未进行相应的调整和改革，致使田径课程教学不能适应中小体育新课改发展的需要，也不能满足学生将来就业的需要。 　　（二）教学内容脱离中小学体育教学实际 　　田径运动被称为“运动之母”，它具有健身、竞技和教育等功能，是我国各级各类学校体育教学的主要组成部分。根据新课标教学理念的要求，趣味性的田径内容已成为中小学田径课首选的教学内容。但是，受长期以来“以竞技为中心”的教学观念影响，现行的高师体育教育专业田径课程教学内容陈旧、枯燥，与学生喜爱的田径内容还存在着明显的差距。近年来，高师体育教育专业的田径课程虽然增加了一些教学内容，但是许多高师体育教育专业田径课程的教师，对中小学体育新课程的学习内容认识还较浅，对如何选择和开发好体育教育专业田径课程的教学内容研究还不够。由此可见，目前高师体育专业的田径课教学内容，既激发不了学生学习兴趣，也满足不了中小学的体育教学改革的实际需要。 　　（三）教学方法和手段简单、陈旧 　　在新课标下，田径教学提倡采用多种多样的教学方法和教学手段进行教学。但在目前的高师体育教育专业田径课程教学当中，许多田径专业教师教学方法依旧简单，教学手段陈旧，与非体育专业的田径教学没什么差异。高师体育教育专业田径教师的这种教学现状，不仅让学生感到田径课堂教学枯燥无味，学习的积极性难以提高，而且也导致了学生新课标的教学观念和教学意识难于形成，教学能力和教学素质难于提高。 　　（四）教学评价简单、片面 　　目前，高师体育教育专业田径课程的教学评价方法与手段缺乏科学性和全面性。如：1、评价标准单一。评价标准与培养目标严重脱节，忽视了学生身体素质的特点和学生学习目标的不同性，不利于学生专业发展和将来就业的需要。2、以终结性评价为主。学生到期末考试时只要花几天工夫背背知识点，完成一张试卷和几个田径测试就可以过关。这种考核难以全面地反映学生整个学习过程的情况，容易挫伤学生的学习积极性。3、过分注重量化指标。这种评价标准，不仅忽视了对学生学习态度、行为、能力等方面的综合评价，而且严重忽视了学生教学能力、裁判能力、课余训练能力和创新能力等综合能力的培养。不利于激励学生，不容易看到学生的进步和努力程度。不利于纵向比较，导致评价结果片面。 　　二、高师体育专业田径课程的优化对策分析 　　（一）转变观念，以新课程标准为指导 　　高师体育教育专业不仅是培养中小学体育教师的摇篮，也是社会体育工作人才培养的重要基地。在当前情况下，应有效的提高高师体育教育专业田径教师素质，促进田径课程教学改革的实效性。首先，高师体育专业教师要加强中小学体育新课标与大学生就业政策