新课程背景下课外阅读平台构建的现实追求.docVIP

PAGE PAGE 1 新课程背景下课外阅读平台构建的现实追求 　　现代人生活节奏日益加快，生活内容也日趋丰富，加之电视、电脑等进入千家万户，读书渐渐淡出人们的日常生活。据调查，我国国民读书率五年来持续走低。就连最应该有书卷气的中学校园，在高考的压力下，众多的学子也只亲近课本与教参，阅读课外书常常被认为是浪费时间。难怪有人惊呼：“这是一个全民不读书的时代。”但阅读对人发展的重要性也是无庸质疑的，有专家测定，一个人80﹪的知识都来自阅读。朱永新教授说过：“一个人的精神发育史，就是你的阅读史。”[1]苏霍姆林斯基也说，书是一种最重要的，永放光辉的明灯，并认为它可以发展人的智力。 　　高中语文新课程可谓深谋远虑，在阅读方面要求学生：“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字。”[2]语文新课程改革对学生阅读方面作出的指引和要求无疑对化解现时的阅读危机甚至对改变全民的读书态度都具有非常重要的意义。作为一线的语文教师也应当努力培养学生良好的阅读习惯，为他们的终身发展打下“精神的底子”。[3] 　　一、激发阅读兴趣，让心灵在书香中丰盈 　　爱因斯坦说：兴趣是最好的教师。孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要想让学生亲近书籍，喜欢阅读，首先就要培养他们对阅读的兴趣。有了兴趣，他们才会主动地求知、探索。 　　激发学生的阅读兴趣，首先要求教师善于抓住时机，立足课堂主阵地，暗向课外巧迁移。新课标也明确提出要“建设开放而有活力的语文课程”。新教材中选编了许多名家名作，在阅读教学中，教师可以巧妙地由已知引向未知，即以课本内容为基点向课外延伸，具体是指用“课内学一篇，课外带几篇”的诱导法，以学一篇带动阅读同一作家的其他作品，以学一题材带动阅读同一题材的其他作品。这样可以从内容到题材到写作方法，对课文作全方位的延伸，让学生徜徉于文学艺术的殿堂。例如，在学习史铁生的《我与地坛》时，笔者不仅引导学生读全作，还组织他们进行“感受母爱”的专题阅读。笔者给他们讲述史铁生插队的经历，特别提起他与残疾抗争最艰难时期写出的那部成名作《我的遥远的清平湾》。老师的引导大大激发了他们的阅读兴趣，有的学生甚至找来了他的小说集《命若琴弦》和随笔集《病隙碎笔》来阅读。 　　文学的魅力在于塑造丰富的人物形象，而且人物的性格往往是多层面的，学习了课本的某一篇章，往往难以窥其全貌。老师要引导他们赏读全面的人物形象，探寻完整的故事情节。例如，在必修四的课文《季氏将伐颛臾》中，学生看到的是一个大义凛然、庄重威严的先圣，这时老师可以引导他们阅读《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》，欣赏孔子耐心引导弟子畅谈理想志趣的情景，让他们去领略孔子循循善诱的教育家风度，感受他温文尔雅、舒缓温和的儒者风范。同时，还可推荐课外读物《论语通译》，让学生全面认识孔子，并引导写成《走近孔子》。再如，学习必修五的《长亭送别》时，老师可以先不要讲出送别后张生参加科举考试的结果，以及他是否和崔莺莺终成眷属，而是让他们带着强烈的好奇心去原著中寻找答案。 　　其次，教师在报纸、杂志上发现有什么好文章，也可以及时推荐与学生分享，但在给学生介绍时也不妨留一手，到紧张处嘎然而止，精彩处留下空白，告诉心急火燎欲知下文的学生书名或文章的出处，鼓励他们自己去阅读，解决心中的疑团。 　　除了以上做法，还可以通过开展一定的活动来激发学生的兴趣。例如，定期举办佳作欣赏会、读写知识竞赛、美文朗诵会等活动，不断激发学生的阅读兴趣，培养阅读的积极性。在班级中大张旗鼓地表扬多读书、读好书的学生，努力营造良好的阅读氛围。 　　二、架设阅读空间，让心灵在阅读中飞翔 　　传统语文教学中存在一些令人困惑的现象，重课文阅读教学，轻课外阅读活动，究其原因不外是在观念上认为课外阅读是可有可无的软任务，是学生的精神调剂品，无足轻重。苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生一步也不走出教科书的框框，也就无从说起他对知识有稳定的兴趣。”语文课本只是指导学生阅读的一个范例，是学生进行阅读的一点星火，要由此引导学生大量阅读，形成燎原之势。在教学的实践中，师生首先要转变思想，重视课外阅读。 　　高考压力下的学子们，自由支配的时间的确少得可怜，语文教师要给学生创设阅读条件，减轻他们书面作业的负担，既要使读书成为学生心灵的需要，更要使之成为一种可能。教师可以根据教学的需要，允许学生在“早读”或“自习”时，自由诵读课内外的好文章。另外，每周要保证至少一节课，有计划地进行课外阅读。 　　为了让学生产生强烈的读书意识，教师要想方设法地优化阅读环境。在学校的图书馆、阅览室可粘贴倡导读书的名言警句，进行新书、好书推介等。教室内也可建立班级图书角