依托阅读,提高学生英语任务型写作水平.docVIP

PAGE PAGE 1 依托阅读,提高学生英语任务型写作水平 　　摘要：英语写作教学一直是高中英语教学中最为薄弱的环节。而任务型写作则是考查学生整理、分析、处理信息能力的有效方式，提高任务型写作能力也是发展学生创造性思维能力的有效手段。没有一定的目标语言的输入，输出则很难产生。教师可以培养学生阅读能力，强化学生写作积累，将阅读技巧引用到写作当中，使英语阅读教学成为培养学生英语写作能力的重要途径。 　　关键词：高中英语；任务型；写作技能；阅读能力 　　《普通高中英语课程标准》的总体目标是培养学生的综合运用语言的能力。而阅读习惯、写作能力又是其中最基本的技能。因为阅读是写作的前提和基础，所以如果在阅读方面下的工夫越 　　深，并做好技术转化，那么学生驾驭语言的能力也就越强。笔者从高中英语阅读与学生英语写作能力的关系入手，阐述阅读对写作的影响以及如何通过阅读来提高写作技能。 　　一、英语写作教学现状及成因 　　目前，高中阶段英语教学的书面表达训练相对滞后，中学阶段很少开设单独的写作课。教师在教学实践中，往往将写作与阅读分为两项单独技能来训练，这样将会降低学生写作的积极性，在阅读过程中也很难形成通过阅读提高学生写作的能力，学生对写作情绪低落，写作能力无法提高。如果简单地把写作设置成布置任务—学生写—教师批改，学生会感到茫然，不知从何下手，写出来的内容也不会达到预期效果。基于目前作文教学现状，笔者作了一次关于学生对待作文教学（课）的问卷调查，结果如下： 　　观察思考上述数据，一个铁的事实摆在我们面前，没有多少学生喜欢作文课，作文教学在提高学生写作能力方面显得是多么乏力！而写作能力的提高，绝大部分的同学又认为是源自阅读。事实上，英语写作能力想要提高，就需要长期坚持训练。让学生对写作有清晰的认识，主动配合教师安排的阅读任务，坚持写作训练，否则将产生对立情绪、叛逆心理、无法坚持阅读训练，最终不能达到预期效果。 　　二、读写结合的必要性 　　提高学生的英语写作能力，就高中英语写作教学来说，学生应在课堂内外多练习，只有通过大量的练笔才能提高写作能力。没有足够篇章的输入，很难甚至不可能有好的输出。 　　1.阅读帮助学生理清文章脉络，套用文章框架 　　在阅读教学中，教师通过教材引导学生分析语篇，帮助学生理清文脉、分析文章结构、把握中心点。通过文章的结构，归纳或者寻找每段的中心语句，并对各段落进行分析，找出段落之间是如何展开叙述的，以此来培养学生在段落写作中的能力。当学生对文章有个比较深刻地了解和研究时，便容易理解文章的精 　　华、掌握课文的内容。一篇好的文章不仅要巧妙的构思、规范的表达和丰富的内容，还要将这些内容完美地衔接起来，这就用到我们通常说到的一些连接词、关联词以及一些短语和介词。 　　2.阅读帮助学生理解语法和记住常用句式 　　语法易学难懂。追究其原因，就是学生对英语语法不够清楚，在作文写作时容易出现表达障碍。通过实践证明，长期有效的阅读可以减少学生在语法使用上的错误量。教师在阅读时，结合阅读材料的特点与题材，引导学生理解和领悟文章中的语法应用。例如：在说明文中的常用时态，记叙文中的变化时态规则等等。也可通过文章上下段落、语句进行分析、观察、归纳一些语言知识。使用这种方式来培养学生的思维能力，加强语言学习的趣味性，减 　　少学习语法时的单调感。学生在学习鲜活语言的同时，也为写作打下了基础。 　　3.阅读帮助学生写作提供素材 　　长期进行大量阅读，可以为学生写作提供素材。文章要想“丰满”，缺少不了好的素材，学生如果想写出主题深刻、内容丰富的文章，需要长期进行素材积累。长期阅读可帮助学生学习英语获得可理解性输入，进行知识积累，成为写作最有力的支撑点。学生通过对文章背景知识和阅读材料的了解，可以获得丰富的有关英语国家的宗教信仰、生活习俗、地理概况等方面的信息，可以捕捉到阅读材料以外的大量社会生活信息，从而增加阅历、开阔视野，极大地丰富了他们的内心世界，为今后的英语写作积累了广泛的素材。 　　三、依托英语阅读教学，培养写作技能的四个方面 　　1.阅读材料的精选 　　直接影响教学效果的重要因素之一就是阅读材料。在筛选阅读材料时，教师要重点考虑学生和材料的内容。第一，材料的选择难度要适中，应与学生英语实际水平相联系：太易，对学生不会造成多大帮助，还容易造成学生学习英语的麻痹思想；太难，则会造成学生的学习障碍，影响课堂教学的顺利进行。第二，材料的选择要有丰富的内涵，健康的思想，具有应用性、时效性、体裁多样、题材广泛，这样可以激发学生的阅读积极性，对文章写作也有较高的模仿和借鉴价值。 　　2.分析语篇的布局 　　教师通过分析语篇，有针对性地启发学生发现语篇连贯与衔接规律。教师要引导学生掌握好语篇布局的规律：第一，篇章层次的教学。要注重对文章篇章知识和整