我地教育观：黄浦杯征文解读演示课件.pptVIP

《我们的概念建构之旅》 通过举例说明思想观念的变化 什么是“有效”？ 分析一组师幼对话的案例 （1）对话内容：教师用表扬的方式间接阻止了“娃娃家”的“妈妈”打“怪兽”。 （2）课题组分析：有效？“妈妈” 对于老师的表扬应该是高兴的，但却不希望游戏戛然而止，不符合孩子真正的游戏需求。 （3）作者评析：其分析文字前后矛盾，前半部分试图与“有效”关联，后半部分则偏向“负效对话”。 （4）进一步讨论：从班级管理的角度，能不能算“有效”？ * fgfh 实例：第三章 寻找教学方法论用理论指导实践研究 《我们的概念建构之旅》 《探寻有效“支架” 的搭建》 《让思维踏上“具象化”轮滑》 《“逆向”设计促进深度学习》 《“再设计”的流程设计》 （《教改试验的30个样本》，华东师大出版社，2016年版。） * fgfh （三）总结提炼经验 * fgfh 好范例的标准 * fgfh 实例：《发现课程的独特价值》 一名在戏剧课上担任了一个学期导演的学生告诉我，她现在真正明白什么叫领导力了。她说：“领导力就是你尽心尽力地为每一位演职人员服务，不遗余力地为剧组的每一个部门提供帮助——当他们认同你的服务与帮助，全部死心塌地跟你合作的时候，你才真正拥有了领导力。” 听了这样的叙说，我内心十分欣慰，一位在上一个学年，她曾经选择了我开设的“领导力”课程，但是一个学期下来，尽管也有收获