“双师型”教师研究的六个特点.docVIP

PAGE PAGE 1 “双师型”教师研究的六个特点 　　摘要：“双师型”教师是在中国重理论、轻实践的背景下产生的，要求职业院校教师既能从事理论教学，又能从事实践教学。“双师型”教师的提法在职业院校里比较普遍，其概念的核心在于“双素质”。自1990年王义澄首次提出“双师型”以来，国内学者对“双师型”教师给予了极大的关注，倾注了大量的精力，产生了丰富的研究文献，文章针对其中几个研究的热点问题进行了整理，归纳了“双师型”教师研究的六个特点，与学者们商榷。 　　关键词：“双师型”教师；研究；特点 　　作者简介：孙建波（1980-），女，江苏淮安人，江苏省职业技术教育科学研究中心助理研究员，硕士，主要研究方向为职教师资。 　　基金项目：全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“高职院校‘双师型’教师终身发展的制度设计”（课题批准号：GJA114017），主持人：孙建波。 　　中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1001-7518（2013）04-0068-04 　　教师既指一种社会角色，又指这一角色的承担者。广义的教师泛指传授知识、经验的人，狭义的教师指受过专门教育和训练的人，并在教育（学校）中担任教育、教学工作的人。而“双师型”教师又不同于一般教师，具有两层含义。一是对教师个体而言，“双师型”教师既有良好的职业道德、较强的教育教学能力，能传授专业理论知识，又有丰富的实践经验、较高的专业操作示范技能和较强的科研能力，具有教师和“工程师”的双重知识和能力结构的专业教师（注：“工程师”泛指具有较强的专业实践能力和技能的人员）。二是对学校教师全体而言，“双师型”教师是指教师队伍整体上具备“双师”能力，即在“理论型”教师（以理论教学为主的教师）和“技能型”教师（双师，以实践教学为主的教师）的结构上保持合理的比例。 　　总体来看，尽管“双师型”教师的研究过程中存在着各种各样的概念分歧和意见不一致，但是这一提法已被普遍接受，“双师型”教师研究已受到重视，相关研究也已取得一些共识和进展。目前的研究进入不同环境下对不同层次“双师型”教师培养模式的创新探索阶段，大批量培养“双师型”教师势 　　在必行，而且还制定了详细的数量及比例目标，具体从我国除港、澳、台以外的23个省、5个自治区、4个直辖市的《中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中可见一斑。但被评为“双师型”教师并不是一名教师职业生涯的终结，而是一名教师职业生涯新的起点。对于2020年预计占教师队伍近60%-70%的“双师型”教师来说，他们的可持续发展不得不引起学界的重视，急需制定出完善的制度保障他（她）们的发展。以下是对“双师型”教师研究的特点归纳。 　　一、研究文献汗牛充栋 　　在我国最早提“双师型”概念的人是王义澄，早在1990年，王义澄在《中国教育报》发表了《建设“双师型”专科教师队伍》一文，文中分析了上海冶金专科学校培养“双师型”教师队伍的具体做法，开启了我国职业教育“双师型”师资队伍研究的先河。1991年，其在《高等工程教育研究》杂志上发表的《努力建设“双师型”教师队伍》，成为中国知网上检索到的1991年核心期刊中唯一一篇以“双师型”教师为关键词的文章。“双师型”教师第一次出现在官方教育文件中，是在原国家教委（后更名为教育部）印发的《国家教委关于开展建设示范性职业大学工作的通知》（教职[1995]15号）。1997年召开的首次全国职教师资队伍建设工作座谈会中指出：师资工作“以建立双师型师资队伍为重点”。时至2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，提出“以‘双师型’教师为重点，加强职业院校教师队伍建设。”经过十几年的发展，国家对“双师型”教师这一具有中国特色的教师培养模式日益重视。 　　（一）论文 　　1990-2011年，以“双师型”为篇名的核心期刊文献有250篇。2011年，以“双师型”为篇名的核心期刊文献有60篇，以“双师型”为关键词的核心期刊文献有146篇，以“双师型”为关键词的全部期刊文献有1035篇。 　　表1中国知网核心期刊“双师型”教师历年论文清单 　　注：2012年的搜索时间截止到2012年10月16日。 　　（二）课题 　　参见全国教育科学规划办公室网站，搜索对“双师型”教师这一选题的课题立项，可窥目前国内学界对其研究的进展。全国教育科学规划网站情况如下，2007年第一届职教专项中批准了2个课题，分别是《研究生层次双师型职教师资的培养模式》和《江苏省高等职业教育“双师型”队伍现状、问题及对策研究》；2009年，全国教育科学规划立项课题中再次批准2个课题，分别研究在网络环境和校企合作情景下培养“双师型”培养的模式和机制；2010年，全国教育科学规划立项课题和职教专项中各批准了一个课题，分别是《职业院