综合实践活动是深化课程改革的支点.docVIP

PAGE PAGE 1 综合实践活动是深化课程改革的支点 　　摘要：综合实践活动课程作为课程改革的重点和难点，在实践中依然任务很重，实施很难。当课改进入第二个十年步入“深水期”后，其意义与价值需要重新认识和界定。综合实践活动是整个课程改革的支点，它的有效实施会“撬动”与课改相关的各类主体，直接关系到课程改革的成败。 　　关键词：综合实践活动；课程改革；支点 　　中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1009-010X（2013）03-0014-04 　　十年来，随着课程改革的推进，各级教育主体对综合实践活动这一课程改革中的重点和难点进行了积极地实践与探索，对其所承载的使命认识得越来越清晰，行动也越来越自觉，立足实际尝试了许多好的做法，积累了一定的经验。但是，既然是难点，在发展中就不可避免地存在这样或那样的问题。从全省来看，这一课程落实的还很不理想，许多学校还把它与学科教学、与中高考对立起来，没有开设这一课程；还有的学校只把它当成作业，由学生在假期里自由选择，结果必然是形同虚设；有的学校把它简单地等同于课外活动，以传统的学校活动代替课程的实施；还有的是把它等同于学科拓展活动，在学科教学的框架内开展以理解和巩固知识为目的的活动……这些问题的存在，不仅表明我们还没有真正理解综合实践活动的意义和价值，更重要的是没有从整个课程改革的要求和目标出发进行课程的建设与实施。作为课程改革中最有创意且难度最大的课程，综合实践活动的实施直接关系到整个课程改革的成败，是全面深化课程改革的支点。 　　一、综合实践活动是实现学校立德树人目标的重要途径 　　党的十八大报告中明确指出，要努力办好人民满意的教育，把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养学生社会责任感，创新精神，实践能力。这一任务在综合实践活动课程中得到了集中体现。 　　其一，综合实践活动为立德树人提供了生动有效的德育路径和教育过程。21世纪的社会现实为教育提出了许多新的课题，学生成长中的新问题、新困惑对学校德育教育提出了挑战。传统的德育方式，简单的说教，讲大道理，对于学生来自社会与生活的种种困惑很难真正解决。怎样使道德教育更有针对性和时效性，怎么对正处于世界观价值观形成中的中小学生施以正确的引领和有效的培养，根本的问题就是让学生在真实的生活与实践中体验和感悟，自己教育自己。综合实践活动着眼于学生真实的生活，着眼于提高他们对社会、对自我的认知与体验，着眼于为学生的社会化成长服务，引导学生在实践中、在接触社会服务社会的过程中形成积极的价值观和生活态度，有利于提高他们适应社会、参与社会的能力，从而实现思想品德修养与文化知识学习的统一。这就要求学校要把多年形成的德育传统和特色与综合实践活动课程结合起来，通过对自己的办学特色和育人目标进行全面梳理和提升，以课程形态进行设计与实施，让学生在实践和体验中涵养品格，提升素养。 　　其二，综合实践活动是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来，是中国共产党提出的建设创新型国家的指导方针。基础教育在落实国家指导方针上，就是通过课程实施来培养未来建设者的创新精神和实践能力。据最新公布的调查显示，2010年北京公民具备基本科学素养的比例为10%，而全国的平均水平只有3.27%，相当于日本、加拿大和欧盟20年前的水平。反思我们的基础教育，在应试教育的潮流中，我们对学生的科学素养、探究精神、善于合作且负责任的态度重视了吗？课改十年，学生的学习态度、学习方式是否发生了质的转变？而综合实践活动的核心目标就是让学生在真实的生活和社会情境中，体验和运用解决问题的科学方法，在探究实践中增强问题意识，全面培养和提高合作交往能力、信息收集与处理能力、社会生存能力、动手设计与操作能力等，从而发展他们的实践智慧，培养他们的思维品质。学校全部的教育教学工作，三级课程的设置与开发，都是要围绕这个目标，即使中高考，如果还停留在知识点的掌握，还坚持单一的知识传授，也不会有好的结果。所以，只有通过综合实践活动，特别是通过开展研究性学习，切实转变学习方式，才能真正使学生在自主、合作、研究的过程中提高创新精神和实践能力。 　　其三，在综合实践活动中促进学生全面且富有个性的发展。如何关注每一个学生的个性特长，使学生生动活泼地学习和成长，是学校一切工作的出发点和落脚点，是教育均衡发展的本质所在。中小学应该是最辛苦的行业，很多中学早六点半进校，晚十点半离校，师生要工作学16个小时以上，可是效率怎么样？学生都很迷茫，他们没有属于自己的成长，没有主动学习的热情，只有分数这一个衡量的尺度，个性怎么张扬，怎么谈得上全面发展？如果说在大班额教学的现实中学科教学还不得不关注全体，不得不以统一尺度来衡量的话，那么综合实践活动则为充分关照学生的兴趣，尊重学生的选择