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PAGE PAGE 1 奏响课内外阅读的和谐乐章 　　摘要：课外阅读是语文课程的重要内容之一，是学生进行语文实践的重要途径。课外阅读是小学生开阔视野、陶冶情操、培养审美情趣、获取知识的有效途径。因此，加强小学生课外阅读的指导，引导他们多读书，读好书，是全面贯彻教育方针、提高学生素质、培养21世纪新型人才的要求。教师在日常的教育教学中不仅要加强自身的课外阅读，还要指导小学生正确选择图书和阅读方法，并开展各种读书竞赛活动，促进小学生课外阅读的和谐发展。 　　关键词：课外阅读；指导；和谐发展 　　在多年的小学高年级语文教学中，我深切感受到学生的写作和阅读理解是教学的两大难题，许多学生一碰到写作文就语句贫乏，词不达意，而每次试卷中课外阅读又是最大的失分点。表达能力和阅读理解能力的薄弱，已成为学生语文水平提高的拦路虎。出现这样的情况，跟学生平时没有养成良好的阅读习惯有直接的关系。 　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。其中小学阶段的课外阅读总量不少于125万字。课外阅读是知识经济时代对每个人的要求，课外阅读更是一种生活，关系到每个人一生的幸福。纵观整个小学阶段，一个学生所学的12册课文不过三百来篇、几十万字，即便学得再好，所得也很有限。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”那么，我们应该怎样指导小学生进行课外阅读，培养他们的阅读兴趣呢？ 　　一、方法多样，激发阅读兴趣 　　兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。具体方法如下： 　　1.巧用故事，激发兴趣 　　故事人人都爱听，一听到老师要讲故事，孩子们个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂地讲述，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣或惊险或奇特或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们情感交跌、期待结局之际，教师戛然收声，动容地告诉孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中，感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。 　　2.榜样激励，激发兴趣 　　榜样能使学生产生看齐的向上心理。平时，教师可以有意识地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学巨匠高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心；也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。 　　3.赏析片段，激发兴趣 　　教师撷取文中的精彩片段，有声有色地给学生朗读，或介绍文章的开头、结尾，来激发学生对文章阅读的兴趣。如，教《一本男孩子必读的书》时，教师有感情地范读文中介绍《鲁滨逊漂流记》主要内容的段落，然后又提出问题：鲁滨逊在一个荒无人烟的孤岛上，他怎么知道那天是星期五呢？你能告诉老师答案吗？这就充分调动了学生去阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣。 　　4.以身示范，激发兴趣 　　苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书，因为教师的一言一行都可能对学生产生模仿效应。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报纸杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。 　　二、创设氛围，增强阅读期盼 　　“近墨者黑，近朱者赤”，利用学生的从众心理，可以帮助他们尽快驶上读书的快车道。一是创设读书的大环境：首先，每年的苏州市阅读节、学校阅读节，在校园中拉起条幅：爱书吧，它是知识的源泉！在橱窗中出“新书推荐”板报。其次，把漂亮的新书展览于图书室、阅览室并组织学生前去参观，学生会被那色彩缤纷的封面和插图，妙趣横生的内容所深深吸引。另外，在教室中，设立图书角，摆放一些适合学生阅读的报刊书籍，为学生创设良好的文化氛围。每周一节的阅读课，把学生带进图书室、阅览室参观，任他们随意翻看，让他们感受课外书的吸引力，被书迷专心致志的读书精神感染，感受那浓浓的读书氛围，从而增强阅读期待。 　　三、加强指导，教会阅读方法 　　兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，而没有方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”，其意义和收效也