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浅谈现代教育技术在小学作文教学中的使用 甘肃省山丹县南关学校 白玉华 吴文诗 内容摘要：随着科学技术的发展,现代教育手段在课堂教学中逐渐体现出其巨大的优势和作用。计算机多媒体集色彩、声、像、动画、文字于一体,具有极强的综合性。本文就如何利用现代信息技术优化作文教学,粗略的谈谈自己的实践和体会。 关键词： 现代信息技术 写作兴趣 观察力 习作环境 习作评改 《语文课程标准》指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实” ，这就要求作文教学必须立足于学生的生活实际，让学生主动参和丰富多彩的实践活动中去观察、体验、思考。然而由于家长大都忙于生计，整天早出晚归，很少带孩子参加各种实践活动，学生生活的空间小，见的少，感受少，缺乏写作素材，写作成了“无源之水”，大多数孩子惧怕写作，不知从何写起，只能根据范文“闭门造车”， 胡乱编造，这样硬拼硬凑的文章，内容空洞，缺乏思想性、自主性和创造性。因此，把现代信息技术引入作文课堂教 学中，利用其声光手段、动画技巧、音响效果，不仅刺激学生感官，激发写作兴趣、培养学生观察能力和语言表达能力、创设学生愉快习作的环境 ，还可以弥补传统作文教学的拘谨和低效，调动学生写作的积极性和主动性，指导学生有效地评改习作，从而收到事半功倍的效果。 一、借助现代信息技术，激发学生的写作兴趣。 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它远远超过责任感。”只有让学生对写作产生了兴趣，才能激起主动参和写作的欲望。动听的音乐、绚丽的色彩、迷人的动画，特别能吸引学生的注意力，刺激学生观察事物的兴趣。我在指导写《美丽的秋季》时，让学生说“你眼中的秋天是怎样的？”学生说不出，于是，我播放了有关秋天的一段录像：在悠扬的乐曲中，一幅幅金秋的美景呈现在学生的面前，有果园，有菜园、有树林，有庄稼……看完录像，学生的小手举得高高，争着说：“我到果园里去寻找秋天，我发现了黄澄澄的梨，我认为秋天是黄色的。”“我来到了菜园里，我发现了红红的辣椒，我认为秋天是红色的。”“我到果园里寻找秋天，我发现了紫色的葡萄，我认为秋天是紫色的。”……通过看视频，学生的思维得到了充实和发展，写作思路打开了。 二、借助现代信息技术，培养学生的观察力。 要写好作文，观察是第一步。观察是否深刻、细致，直接关系到文章质量的高低。观察深刻，感受、体验就深，就能触发写作动机，发现题材价值。由于小学生无意注意占主导，因此很多小学生虽然置身现实生活中，但对现实生活里的人和事、景和物缺乏细致观察，难以发现其间内在的联系和发展关系，以至于出现作文内容重点不突出、条理混乱，不能清楚地写出所见、所闻、所感。因此，在作文教学时，教师可根据习作要求运用现代信息技术手段，把学生平时不易看到的内容呈现在眼前，以生动的图、文、声、像拨动孩子们的心弦，然后指导学生有意识地抓住特点，观察事物，效果很好；也可以将特定的镜头缓慢播放、定格、放大、重复，强化学生的观察训练。教学时，指导学生随着图像的播放，按由远及近，从整体到部分，进行细致地观察，学生有序地抓住事物特点进行观察并展开联想。如指导三年级的学生写“可爱的动物”时，我先在电子白板上显示一只活泼可爱的“小白兔”，再用“闪烁”的方法，按从整体到部分或从部分到整体的顺序向学生显示，并充分利用特写镜头、慢镜头、定格、重播等功能指导学生观察，把观察顺序和写作顺序有机地统一起来。这时再让学生说一说小白兔可爱的外形，由于学生观察有序而细致，因而他们言之有物，言之有序。 三、借助现代信息技术，创设愉快的习作环境。 《新课标》指出：“写作教学应贴近学生生活的实际，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”习作中的语言文字给学生极大的想象空间，而现代信息技术则能帮助学生积极理解文字内容，感悟所蕴涵的思想感情。我们应该充分利用现代信息技术能真实地再现学生所熟悉的生活情景、学习情景、活动情景的优势，以声动心，以像传情，积极调动学生的各种感官，创设和教学内容相应的情境，让学生得到深刻的印象，真切的感受，激发学生更高水平的表达欲。如我指导三年级学生写《快乐的“六一”儿童节》时，虽然他们亲身经历了儿童节，由于学生年纪小，不注意观察生活，让他们凭回忆写有一定的困难。因此，我用摄相机录制下精彩的镜头，制作成DVD短片。在习作前，我配上优美的音乐播放给学生看，他们立刻被热情洋溢的解说词、隆重热烈的场面深深地吸引住了，仿佛身临其境，倍感亲切。看完节目，我让同学们谈谈六一那天自己的所见所闻，并谈谈你感受到了什么。孩子们个个情绪高涨，有的同学谈的是自己在合唱时心情；有的谈的是自己观看节目的感受；有的同学谈的是表演舞蹈时的紧张心情；还有的同学谈的是看了录像自己的感受…… 通过交流、讨论，一篇篇优秀习作就这样产生了。生动的画面、动听的声音能唤起学生真切的内