《职中计算机课程分层教学的研究》课题研究总结.docVIP

《职中计算机课程分层教学的研究》课题研究总结 宿豫中等专业学校??袁水蓉 一、课题基本情况 2012年3月,我们申报了《职中计算机课程分层教学的研究》课题，经宿豫区教育局教科室评审，于2012年5月被批准立项，课题编号为：SY12GH129。 从课题立项到实施已有半年多的时间，为了真正探索出一套职中计算机课程分层教学模式，在实施中认真学习教育理论，用课改理念指导实践。实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，用课改理念反思教学。用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。我们对课题任务进行了明确的分工，各成员深入实际教学积极开展研究，到目前，已初见成效，现将阶段研究工作总结如下： 二、立项以来所做的的工作 1、加强理论学习，促教师教学理念的提升。 学习创新教育理论以及现代教育学、心理学理论，写教学反思，在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。位丽和周娟两位老师加强教师教学理念的提升。 2、召开课题组成员会议，明确分工，责任到人，开展工作。 ?一年来，课题组共召开2次会议，即于2012年5月召开全体课题组成员第一次会议，学习本课题开题报告，明确课题研究内容，按照开题报告中安排，明确分工，责任到人；5月召开第二次课题组会议，此次是课题组成员，安排问卷调查工作，了解课题进展情况。 3、在学校进行中学生学习方法问卷调查及分析。 2012年9月，问卷调查负责人位丽设计出“职中计算机基础课程分层教学现状调查问卷”，于9月下旬，分别在机械系、商贸系及电子系三个系的学生进行调查，于10月，由周娟老师汇总并完成了一份职中计算机基础分层教学调查问卷调查及分析报告，为下一步课题研究的顺利开展提供有力依据。 4、确定课题进行下一阶段的行动研究。 三、阶段性成果： 1、研究学生，科学分层，把分层教学理念巧妙地运用到职中计算机基础课程中。 分层教学就是根据各层次学生的不同特点，协调教学目标和要求，把教学要求置于学生的最近发展区之中，使教学要求与学生的学习可能性相互适应的教学活动。在教学过程中，教师以教学大纲和课程标准为依据，在仔细分析教材的知识结构，以及充分了解学生认知差异的基础上，寻找教学与各层次学生的认知水平的结合点，分层制定教学目标，选择教学策略，确定教学方式，使每个学生都能得到充分的发展，体验成功的快乐。 2、挖掘教材，开展课题研究。 教学过程中，必须贯彻“量力而行”的原则。这就要求我们在教学中，要“用”好教材，发挥好教材的特殊作用。开展本课题研究的前提必须要先研究教材，从中对教学内容进行分层。这样才能保证课题有目的的开展。为此，课题组教师在教学中边学习研究边实验边总结，采取“小步子”式的探索实验。 3、学生学习计算机基础课程的兴趣有了明显的增加，自主学习能力有了明显的提高。 有效的课堂教学给学生带来了更多的快乐，学生的学习态度和学习效果有了明显的变化，他们能够积极主动地参与自主性合作学习，完成作业的质量和速度都有明显提高。 4、教师教育教学能力的提高。课题组教师撰写了一些感悟、体会以及论文等。如位丽、卢斌彬、袁水蓉等老师的阶段性论文或感悟现已上交课题组，作为资料保留。目前，袁水蓉老师的论文已荣获省行之杯三等奖。 四、课题研究存在的主要问题 我们课题组虽然做了大量的工作，在理论上进行了一些探索。但由于我们的科研能力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘，研究方法还有待进一步完善。要进一步借助于远程培训、网络教研、自学等途径努力提高教师们的理论水平和专业素养。更需要专家的专业引领，对我们的研究作出适时评价，为我们研究指明方向。 在课题研究过程中，存在着以下几个更为突出问题： 1、过程性资料保留的不够完善。半年来，大家重课堂教学，做了很多工作，但对过程性资料的搜集、整理不太及时。如对挖掘出来的“分层教学”内容没有进行整理；录像及图片等是个空白。 2、课题研究的进展不是很顺利。由于课题组教师工作任务重，参与研究的积极性未被充分调动；对本课题研究研究不够深入。致使课题研究只是蜻蜓点水式，有“动静”，无“涟漪”。 五、下一步研究的主要措施 在今后的课题研究中，我们针对以上课题研究的一些现状，提出了今后课题研究的大致设想： 1、积极发展教师的素质，推进课题研究的深度 在今后的课题研究中，我们通过不断的理论学习和课堂教学，营造良好的课题研究氛围，做课时，不妨可以把自己所带平行班分成实验组和对照组进行一师两法的“同课异构式”教学，然后进行及时的测评，用此方法进行多次反复后，再进行阶段性考评；平时做到多思考、多听课，多积累、多交流、多总结。促进教师思想深层次的转变，变被动为主动，让课题研究处于蓬勃向上的局面。 在原有课题研究成果的基础上，不断深入进行课题研究，对课题研究状况进行回顾和反思，对在过去的课题研究中存在的