学校教育与家庭教育.docxVIP

浅析学校教育与家庭教育的有机结合 孩子的健康成长，要受家庭、学校和社会三方面因素的影响。实践证明：家庭教育是 所有教育的基础。如果没有很好的家庭教育，再好的学校教育，也会是“5+2二0”。当然， 有了很好的家庭教育，而缺乏很好的学校教育，孩子得不到正规地教育环境的熏陶，得不 到系统的知识学习，也是很难成才的。因此，孩子健康成长的最佳途径应该是实现家庭教 育与学校教育有机结合，形成教育的最大合力。 一、学校教育 (-)学校教育的概念 学校教育是与社会教育相对的概念，专指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活 动，是教育制度重要组成部分。一般说来，学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。 (二)学校教育的特点 学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响受教育 学校教育者的身心发展为直接冃标的社会活动。学校教育是个人一生中所受教育最重要组 成部分，个人在学校里接受计划性的指导，系统地学习文化知识、社会规范、道德准则和 价值观念。学校教育从某种意义上讲，决定着个人社会化的水平和性质，是个体社会化的 重要基地。知识经济时代要求社会尊师重教，学校教育越来越受重视，在社会中起到举足 轻重的作用。 学校教育自产生时起，就区别于社会教冇和家庭教冇，具有独自的特点。其特点概括 起來主要有如下几个方面： 1、 职能的专门性 学校教育职能是专门培养人，专门教育人的场所。学校教育同社会教育、家庭教育相 比，其不同之处首要的便是学校教育的专门性。学校教育的专门性特点主要表现在任务的 专一：学校惟一的使命是培养人，其他任务都是围绕着培养人来实现的；学校教育有专门 教育者一一教师，他们都是经过严格选拔并经过专门训练培养出来的。这样的教育者不仅 学识广博、品德高尚，并口懂得教育规律，掌握有效的教育方法；学校教育还有专门的教 育教学设备，拥有专门进行教育的手段。基于以上三点，学校教育的有效性得到了保证。 2、 组织的严密性 教育的特点在于对人影响的有目的、有组织、有计划性，学校教育正是体现了教育的 特点。学校教育的口的性和计划性集屮体现在严密组织性上，学校教育是制度化的教育， 学校教育具有严密的组织结构和制度。从宏观上说，学校有各级各类、多种多样的体系结 构；从微观上说，学校内又有专设的领导岗位和教育教学组织，有专司思想、政治、教学 工作、总务后勤、文体活动等专门组织机构，还有一系列的严密的教育教学制度，如此等 等，是社会教育和家庭教育形态所不具备的。 3、 作用的全而性 学校教育对人的发展作用是全面的。社会教育和家庭教育对人的成长影响多少都带有 一定的偶然性，影响的范围也往往只侧重在某些方面。而学校教育是全面培养人的活动， 它不仅要关心教育对象的知识和智力的增长，也要关心学牛的思想品德形成，还要照顾受 教育者的身体健康成长。培养塑造全面完整的社会人，是学校教育的特有职责。而这一职 责也只有学校教育才能承担起来。 4、 内容的系统性 适应培养造就全面完整社会人的需要，学校教育内容特别注重内在连续性和系统性。 社会教育和家庭教育在教育内容上一般具有片断性。即使是有计划性的社会教育，也往往 是阶段性，就其知识总体来说也具有片断性。学校教育既注意知识体系，又要符合认识规 律，所以，教育是系统的、完整的。教育内容的完整性和系统性是学校教育的一个重要特 点。 5、 手段的有效性 学校具有从事教育的完备的教育设施和专门的教学设备，如声像影视等肓观教具，实 验实习基地等等，都是学校教育的有效手段。这些都是保证教学顺利进行的不可缺少的物 质条件，这是社会教育和家庭教育所无法全面提供的。 6^形式的稳定性 学校教育形态比较稳定。它有稳定的教育场所、稳定的教育者、稳定的教育对象和稳 定的教育内容，以及稳定的教育秩序等等。学校教育的这种稳定性，更有利于个人的发展。 当然，稳定是相对而言的，它也要有和应的改革变化。稳定不是僵化，如果把相对稳定看 作是墨守成规、僵死不变，那就必然要走向反面。总之，学校教育具有其他教育形态所不 具备的独特特点，而且正是这些特点保证了学校教育的高度有效性，使它在各种教育形态 中占据主导地位。 （三）学校教育的弊端 学校教育作为一种有意识、有目的、有计划地对学生施行的影响活动，虽具有不可替 代的独特作用，但也存在诸多局限：难以全面了解每一个学生，教学很难适应学生间的个 体差异；班级教学大都是一个标准、一种课程、一本教材、一个老师去面对各具个性与特 色的学生，施行的是整齐划一的非个性化的教育；学校教育具有脱离生活实际的倾向，知 识难以变成学牛的智慧。 二、家庭教育 （一） 家庭教育的概念 家庭教育是在家庭生活中，由家长（其中首先是父母）对其子女实施的教育。而按照现 代观念，家庭教育既包括：生活屮家庭成员（包括父母和子女等）Z间相互的