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《结构的强度与稳定性》教学设计 　　一、教学目标： 　　知识与技能：1、理解应力、强度、稳定性的概念 　　2、通过实验分析影响结构稳定性和强度的因素 　　3、进行简单应力的计算 　　4、能对物体的强度和稳定性进行分析。 　　过程与方法：通过讨论、分析等方法使学生懂得应用相关的理论知识 　　情感态度价值观：通过分析讨论等得到结论，培养学生的观察能力，体验学习乐趣，渗透安全教育、德育教育 　　二、教学重点与难点： 　　重点：结构的稳定性、强度的概念 　　难点：影响结构的稳定性和强度的因素 　　三、教学策略： 　　在教学中为了使学生更易学到相关知识，必须以“影响结构的强度和稳定性的主要因素”为主线，并以这条主线通过技术试验进行展开，使学生达到应用知识的目的。 　　四、教材分析： 　　先要了解什么是结构的强度和稳定性，而技术试验的设计和操作过程是本节重点，目的是探究影响结构的强度和稳定性的因素。 　　五、学情分析： 　　通过第一节的“初识结构”的学习同学们了解了结构、结构的分类，学生对结构并不陌生，但对结构的稳定性还停留在感性认识的阶段，对结构知识的实际应用还存在不少困惑。通过学习让他们对原有的认识进行纠正、完善、提高，尤其亲自动手感受和掌握试验解决技术问题的方法，培养他们对技术问题的敏感性和探究欲望。 　　教学过程： 　　1、问题的提出？ 　　可能很多同学都听说过类似的谈话： 　　“我的椅子不太稳当，来回晃悠。” 　　“这个杯子太不结实了，一摔就碎了。” 　　这些话都是对某物体的某方面性能的一种形容，一种描述，一种评价。 　　那么，怎么科学的理解“结实”和“稳定”的概念？导出课题：结构的强度和稳定性 　　2、应力的概念和计算 　　（1）首先做一个实验，拿出一根细线和一束细线，找两个同学上讲台动手，分别把一根细线和一束细线拉断，感觉一下力度的不同。教师提问：让学生说出感受 　　教师总结：多股绳比起单股绳来，前者的受力面积大，抵抗变形的能力强。 　　（2）让同学们拿出一张八开的作业纸对折，看谁折的次数最多。比一比，调动同学们的积极性。提问： 　　大家是不是感觉越往下折，难度越大呀？ 　　教师总结：随着纸的厚度增加，它的抵抗变形的能力强。 　　（3） 通过这两个实验大家想到了什么？当外力作用于构件，到构件发生变形，应考虑哪些因素的影响？(小组讨论) 　　（4）现在我们学习一个概念，有助于大家理解上面这个问题，引出应力的概念。（集体回答） 　　应力的公式：δ=N/S N为内力，S为横截面积。单位：N/m2 　　( 5 ) 完成课本第26页“试一试”，注意：支柱的截面是圆，想想圆的面积公式。找两个同学上黑板板书，其他在作业本上完成。教师讲评. 　　( 6 ) 花杆支柱最薄弱的地方在哪里？为什么？ 　　根据应力公式，受力面积大，承受应力小，变形就小，也就是抵抗形变的能力大。 　　也就是说，强度和应力是反比的关系 　　（7）同形状，同尺寸的花展架如果换成铁的，承载会怎么样？引出容许应力的概念。 　　3、影响结构强度的因素 　　（1）通过前面的两个实验，我们总结出：结构的强度取决于物体的形状，同时还和材料有关。那么还有什么因素对强度有影响呢？ 　　（2）阅读课本第28页材料“连接方式的多样化”，谈一谈你对“一体式”、“挤压式”、“接插式” 　　这三种连接的看法，并举出日常生活中的实例。要让学生明白：不是强度越大越好，要从实际出发，合适的才是最好的。 　　（3）教师板书影响强度的因素： 　　一材料 　　二形状 　　三连接方式 　　4、稳定性的概念和影响稳定性的因素 　　汶川地震发生以后，很多的房屋倒塌，人员伤亡和财产损失巨大。同学们思考一下， 　　为什么有的房子能够屹立不倒？地震前后，人们盖房子的要求一样不一样？ 　　引出稳定性的概念？（稳定不是一动不动，而是指能恢复原有状态） 　　（1）做一个小实验，拿出两个饮料瓶，一个正着放，一个倒着放，施加同样大小的力。感受一下稳定性的不同。 　　引导学生说出是由于底面积的不同，稳定性不同。（正比） 　　（2） 还是两个瓶子，一个装满水，一个装很少水，施加同样大小的力。感受一下稳定性的不同。 　　引导学生说出是由于重心的高低，稳定性不同 　　（3）拿出一张白纸，请同学们想办法把它竖起来？抢答（现场演示） 　　说出理由？ 三角形具有稳定性 （三点确定一个平面） 稳定性还和形状有关。 　　结合例三总结出 利用三角形框架及其组合结构，可以有效增加稳定性 　　（4）教师板书 影响结构稳定性的因素： 　　形状 　　重心的位置 　　底面积的大小 　　（5）请同学们举几个日常生活中应用不稳定结构的例子？ 　　捕鸟器 井里的水桶 　　5、练习 　　（1）运用所学内容，解释一下金字塔几千年