张小敏+数学思想-从根植入.docVIP

PAGE PAGE 6 - 数学思想 从根植入 张小敏 数学教育作为能够培养学生逻辑思维的重要学科，从小学到大学一直陪伴着每一名学生，数学可以说是一种思维训练的学科，特别是在低年级尤为重要。下面，我将对如何培养低年级学生的数学思维能力，谈谈自己的几点想法。 一、找准数学思维能力培养的突破口? 心理学家认为，培养学生的数学思维品质是培养和发展数学能力的突破口。思维品质包括思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和创造性，它们反映了思维的不同方面的特征，因此在教学过程中应该有不同的培养手段。? 思维的深刻性，是数学的性质决定了数学教学。数学思维的深刻性的差异集中体现了学生数学能力的差异，教学中培养学生数学思维的深刻性，实际上就是培养学生的数学能力。数学教学中应当教育学生学会透过现象看本质，学会全面地思考问题，养成追根究底的习惯。例如在教学两位数笔算时，要有意识的引导学生，笔算是在口算困难时才用，笔算过程实际上利用20以内加减法来计算的。 数学思维的敏捷性,主要反映了正确前提下的速度问题。因此，数学教学中，一方面可以考虑训练学生的运算速度，另一方面要尽量使学生掌握数学概念、原理的本质，提高所掌握的数学知识的抽象程度。因为所掌握的知识越本质、抽象程度越高，其适应的范围就越广泛，检索的速度也就越快。因此，数学教学中，应当时刻向学生提出速度方面的要求，使学生掌握速算的要领。为了培养学生的思维灵活性，应当增强数学教学的变化性，为学生提供思维的广泛联想空间，使学生在面临问题时能够从多种角度进行考虑，并迅速地建立起自己的思路，真正做到“举一反三”。如在概念教学中，鼓励学生用等值语言叙述概念；数学公式教学中，鼓励学生掌握公式的各种变形；利用连减法解决问题中，鼓励学生用多种方法列式求解；加减混合运算中，给出横式能列竖式解答，给出竖式也能写出相应的横式，都有利于培养思维的灵活性。? 创造性思维品质的培养，首先应当使学生融会贯通地学习知识，养成独立思考的习惯。在独立思考的基础上，还要启发学生积极思考，使学生多思善问。能够提出高质量的问题是创新的开始。数学教学中应当鼓励学生提出不同看法，并引导学生积极思考和自我鉴别。例如在教学连加法时，笔算过程中若个位数中有相加满十的，可以鼓励学生想一想有没有简便方法来计算，达到即准又快的目的。? 批判性思维品质的培养，可以把重点放在引导学生检查和调节自己的思维活动过程上。要引导学生剖析自己发现和解决问题的过程。学习中运用了哪些基本的思考方法、技能和技巧，它们的合理性如何，效果如何，有没有更好的方法。学习中走过哪些弯路，犯过哪些错误，原因何在。例如在做完一道题后，引导学生学会重新审视自己的答题过程，这道题要考察哪些知识点，自己的答案是否符合实际情况。 二、教会学生思维的方法?????? 数学概念是推理论证和运算的基础。在教学过程中要提高学生观察分析、由表及里、由此及彼的认识能力。在例题课中要把解题思路的发现过程作为重要的教学环节，仅要学生知道该怎样做，还要让学生知道为什么要这样做，是什么促使你这样做，这样想的。在数学练习中，要认真审题，细致观察，对解题起关键作用的隐含条件要有挖掘的能力，会运用综合法和分析法，并在解题过程中尽量要学会用数学语言、数学符号进行表达。此外，还应加强分析、综合、类比等方法的训练，提高学生的逻辑思维能力；加强逆向应用公式和逆向思考的训练，提高逆向思维能力；通过对题错、漏题的剖析，提高辨识思维能力；通过一题多解的训练，提高发散思维能力等。? 三、善于调动学生内在的思维能力? 1.培养兴趣，让学生迸发思维。教师要精心设计，使每节课形象、生动，并有意创造动人情境，设置诱人悬念，激发学生思维的火花和求知的欲望，还要经常指导学生运用已学的数学知识和方法解决自己所熟悉的实际问题。? 2.分散难点，让学生乐于思维。对于较难的问题或教学内容，教师应根据学生的实际情况，适当分解，减缓坡度，分散难点，创造条件让学生乐于思维。? 3.鼓励创新，让学生独立思维。鼓励学生从不同的角度去观察问题、分析问题养成良好的思维习惯和品质；鼓励学生敢于发表不同的见解，多赞扬、肯定，促进学生思维的广阔性发展。 四、培养学生自我完善思维? 思维能力是通过对事物的感知、表象进行分析、推理、归纳概括而发现事物本质的能力。对小学低年级学生的思维能力培养是实施素质教育的需要，更是小学数学的重要教学任务之一。低年级的学生大部分的学习时间都是在课堂上，教师的引导作用就尤为重要，只有在教学过程中不断创造条件，通过对学生思维能力的培养去提高教学质量。? 1.培养学生思维的灵活性。建立学生的学习兴趣是培养其思维