教育学(第一章-教育及产生与发展).docxVIP

PAGE 2 第一部分 教育学 教育及其产生与发展 考纲 教育学1.教育 （1）教育的概念 （2）教育的本质 （3）教育的结构与功能 教育的发展 1. “教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。 教育是有意识的、以影响人的身心发展为首要和直接目标的社会活动。 2.狭义的教育指学校教育：由专门的教育机构所承担的，由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展围殴首要和直接目标的教育活动。 兼顾社会和个体两个方面给教育下定义：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 3. 教育是一种社会现象，是人类特有的活动，动物界没有教育。 教育的本质属性是育人，即教育是有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动，这是教育区别于其他社会活动的根本特征，也是教育的质的规定性。 4．教育的社会属性有八点，分别是：永恒性、历史性、继承性、阶级性、长期性、相对独立性、生产性、民族性。 5．构成教育活动的基本要素是 教育者、 受教育者(学习者) 教育影响 内容：教育内容、教育材料或教科书； 形式：教育手段 、教育方法和教育组织形式 教育的三个构成要素之间既相互独立又密切联系，共同构成一个完整的实践系统。其中，教育者是主导性因素，是教育活动的组织者和领导者，掌握着教育目的，采用适当的教育内容和手段，创设必要的教育环境，调控着受教育者和整个教育过程，从而促进受教育者的身心发展，使其达到预定的目的。没有教育者，教育活动就不能展开，学习者也不可能得到有效的指导；没有学习者，教育活动就失去了对象；没有教育媒介，教育活动就无法实现。因此，教育是上述三个基本要素的有机结合。 教育中的诸多矛盾中，受教育者与教育内容这一对矛盾才是教育中的基本的、决定性的矛盾，因为它是教育活动的逻辑起点。 6．教育功能指教育者在教育活动中通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用。（是教育活动和系统对受教育者的个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。） 根据不同的依据，可将教育功能分为不同的类型： (1)按教育功能作用对象，可分为个体发展功能（育人功能、本体功能）和社会发展功能（社会功能、派生功能）； (2)按教育功能作用方向，可分为正向功能与负向功能； (3)按教育功能表现形式，可分为显性功能和隐性功能。 7．教育的起源 (1)神话起源说，代表人物：朱熹。 (2)生物起源说，代表人物：法国的利托尔诺和英国的沛西能。（第一个正式的教育起源学说）人和动物共有，是一种生物现象 (3)心理起源说，代表人物：美国的孟禄。无意识模仿 (4)劳动起源说，代表人物：马克思，马克思认为教育起源于人类所特有的生产劳动。 8．原始社会的教育主要有三个特征： (1)教育具有非独立性，教育和社会生活、生产劳动紧密相连； (2)教育具有自发性、全民性、广泛性、无等级性和无阶级性； (3)教育具有原始性。 9.古代社会的教育包括奴隶社会的教育和封建社会的教育。 奴隶社会里，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育。 奴隶社会和封建社会，学校教育与生产劳动相脱离和相对立。 古代东西方的教育具有一些共同的特征：阶级性、道统性、等级性、专制性、刻板性、象征性。 10．我国夏代的学校设置主要有两类：“序”和“校”； 西周各级各类学校教育的基本学科是“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数； 封建时期的教育内容是四书五经。 11．古印度分为婆罗门教育和佛教教育。 古代埃及开设最多的是文士(书吏)学校，“以僧为师”“以吏(书)为师”是其教育的一大特征。 12．雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系。 13．中世纪的西欧，有两种著名的封建教育体系即教会教育和骑士教育。 教会教育的教育内容是“七艺”，包括“三科”(文法、修辞、辩证法)和“四学”(算术、几何、天文、音乐) 骑士教育的教育内容是“骑士七技”，即骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗。 14．近代社会的教育（16世纪至19世纪末） (1)国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起 (2)初等义务教育的普遍实施（1763年德国） (3)教育的世俗化 (4)教育的法制化 15.现代教育呈现出一些全新的特征，主要有生产性、公共性、科学性、未来性、革命性、国际性、终身性。 (1)教育的生产性不断增强，教育同生成劳动从分离走向结合； (2)教育的公共性、普及性和多样性日趋突出； (3)教育的科学化水平日益提高。 16．20世纪后期教育改革与发展的特点有： (1)教育的终身化： 终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展的要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，包括各个年龄阶段的各种方式的教育。 (2)教育的全民化； (3