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PAGE PAGE 1 WRM2.0在英语专业读写课程中的应用 　　摘要：随着计算机的普及和网络的迅猛发展，对学生授课方法的改革已是大势所趋。英语学习多年以来都是老师讲解为主的填鸭试学习方法。笔者在使用Writingroadmap2.0在线写作系统的应用之后，发现不但学生自主学习最大化了，学生随时可以练习写作并且可以得到即时回馈，而且使学生写作的兴趣大大提升。然而，在使用过程中也出现了一些问题。本文旨在思考Writingroadmap2.0在线写作系统在英语读写课程中的应用，并发现问题，提出可能的解决方法，供同僚们共同思考，共同进步。 　　关键词：布鲁姆分类法则Writingroadmap2.0加德纳的多元智力理论 　　中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1672-1578（2013）01-0019-02 　　1引言 　　20世纪50至60年代美国著名教育家、心理学家布鲁姆（BenjaminBloom）、克拉斯沃尔（David.R.Krathwohl）等人第一次在教育领域里确立起教育目标分类学（Bloom’sTaxonomy）。布鲁姆于1956年出版了《教育目标分类学》，第一个把分类学的理论运用于教学领域。在他的推动下，教学目标分类研究已成为教育教学理论研究的一个专门的领域，对指导当代教学目标设计影响深远。布鲁姆等人认为，教学目标可分为三大领域：即认知领域、情感领域和技能领域。布鲁姆是以学习心理学为依据，把人的认知过程划分为六个不同阶段，依据人在这六个阶段不同的认知特点，确定不同的学习目标，从而形成了认知领域学习目标的分类。这种分类是一个层级系统，后一层学习任务的开展以前一层教学目标的实现为前提，符合由浅入深、逐步发展的认知规律，对教育教学具有重大的指导意义，因而产生了深远的影响。这六个层次是：知识（knowledge）、理解（comprehension）、运用 　　（application）、分析（analysis）、综合（synthesis）和评价（evaluation）。英语专业教学一直以来的设置都是精读、泛读、写作分开，但大学英语目前已采用读写合并的形式，其优点已显而易见。而作为英语专业，应该全面培养学生的英语综合应用能力，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养。听、说、读、写、译这五种技能关系密切，相辅相成，支配着这五种技能的是笼统的而庞大的由语音、词汇、语法、文化、语境等诸要素构成的有机英语语言体系。对于绝大多数学生来说，英语阅读就是语言的输入，而写作就是语言的输出。课堂教学如果能将两者有机结合，指导和帮助学生在语言实践中理解、体验和验证英语语言体系、体系各要素之间的有机联系，就能促进学生实现英语语言知识的内化。泛读与写作课程的有机结合使英语专业学生在信息输入之后及时的进行信息输出，使课上所学知识更能融会贯通。 　　2Writingroadmap2.0在线写作系统有效性的理论根据 　　从教者由加德纳的多元智力理论（multipleintelligences）可获知：人类的智能是多元化而非单一的。八十年代，美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德?加德纳（HowardGardner）博士提出多元智能理论，二十多年来该理论已经广泛应用于欧美。主要是由语言文字智能（Linguisticintelligence）、数学逻辑智能（Logical-Mathematicalintelligence）、视觉空间智能（Spatialintelligence）、身体运动智能（Bodily-Kinestheticintelligence）、音乐旋律智能（Musicalintelligence）、人际交往智能（Interpersonalintelligence）、自我任知智能（Intrapersonalintelligence）、自然观察智能（Naturalistintelligence）八项组成。但每个人身上的八种相对独立的智能在现实生活中并不是绝对孤立、毫不相干的，而是以不同方式、不同程度有机地组合在一起。正是这种智能在每个人身上以不同方式、不同程度组合，使得每一个人的智能各具特点。在多元智能理论看来，个体智能的发展受到包括社会环境、自然环境、教育条件的极大影响与制约，其发展方向和程度因环境和教育条件不同而表现出差异。尽管各种环境和教育条件下的人们身上都存在着八种智能，但不同环境和教育条件下人们智能的发展方向和程度有着明显的区别。作为教师，应选择科学的教学方法和评价标准因材施教。形成性评价工具的Writingroadmap2.0写作软件英语专业读写课程教学中的应用使笔者得以将多元智力理论应用于实践教学中。 　　3Writingroadmap2.0的优点 　　3.1激发学生的写作兴趣 　　众所周知，学生由于多年来参加各