为了学生成长服务.pptx

李希贵《学校转型》：当教育为学生成长 服务，学校育人模式下的很多要素都要重新重新定义，其中老师无疑面临最强烈的震荡。 《学会生存》：教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而是更多地转向激励学生思考，教师将越来越成为一位顾问、一位交换意见的参与者，一位帮助发现问题而不是拿出现成真理的人。 浙江省深化课程改革的指导思想和总体目标 指导思想：从教好一群学生到教好每一个学生 遵循教育规律和学生成长规律，面向全体学生，改革育人模式，推进因材施教，保护和培养每一位学生的学习兴趣，充分调动每一位学生的学习积极性，开发和培育每一位学生的学习潜能和特长，让每一位学生愉快学习、幸福成长。 总体目标：促进学生全面而有个性地发展 在体现义务教育基础性、全面性和公平性的基础上，强化选择性教育思想，进一步完善课程体系，加强课程建设，创新教学方法，改进教育评价，积极推进差异化、个性化教育，促进学生全面而有个性地发展。 教育的价值 让每一位学生成为自主发展的主体 2019-10-11 学校要求教师必须彻底让出舞台，提出实验课程核心理念“少讲多学”学为中心的适性课堂。 “三讲三不讲”，即讲易混点、讲易错点、讲易漏点，不讲学生易（已）会的，不讲轻易能学会的，不讲怎么也学不会的。 主要做法： 全体学生 不用教,就已会的 20-30%左右 教了也还不会的 30%左右 老师不教, 自 靠老师的教, 己也能看懂 帮他弄懂的 20%左右 20%左右 主要做法： 案例：思维课堂 让真正的学习发生 思维课堂的特点——简约而深刻 简约：教学环节简洁，教学任务精炼，教学 留白充分； 深刻：问题设置旨在激发冲突，引导思辨。 教学活动指向学生的高层次思维，如 分析、评价、批判、创造等。 教学案例——哥伦比亚和瑞士 留白地图，激活背景知识（地理位置、风土人情等）。学生在互动分享中拓宽视野，拉开思维空间。 研读教材，汲取新知。完成思辨性问题：我们应该如何看待“守时”？ 想象创造，感悟提升。运用所学知识，根据图片内容编创个性化剧情，并给故事设计一个合理的结局。 思维课堂 让真正的学习发生 “简约而深刻”是思维课堂的一大特色，也是必备条件。唯有在小容量、慢节奏的简约课堂中，学生才有可能安心学习、潜心思考、放心交流；教学才有可能被学生的思维所牵引，为学生的任何疑惑所停留。在这样的课堂中，教学活动虽然按教师的预设推进，课堂节奏却多由学生的学习行为（思维活动）来把控。学生通过学习过程中的质疑解疑、互动分享而产生的思维碰撞不断填补着教学设计时的留白，丰实着课堂的内涵，使真正的学习在闲适的课堂中得以发生。 二、给学生搭建舞台，创造自由呼吸的教育 效果良好的教育都是基于学生兴趣。我们是否可以在现有的国家课程体系中，为学生提供一个展示平台呢？从某种意义上说，无论我们设置多少课程， 都无法满足学生的所有需求。 尊重孩子们已有的、 独特的个体成长经验， 让他们获得了个体的、 内在的价值感、 存在感， 会给一个孩子的成长带来强大的动力。 体会： 1.学生自我价值感的增加，为学生的自我实现和各个方面的正向迁移奠定了坚实的基础。 2.学生本身就是教育资源。 3.学生敢于展示比展示内容更重要。 4.对不同兴趣的尊重比成功更重要。 三、走进学生心灵深处，找到每一位学生的动力点。 有人说，每一个学生就是一本书，都是一个世界，要从教好一群学生到教好每一个学生，前提是了解每一位学生，走进第一位学生，关注学业成绩以外的东西，要把关注占放在每一位学生的内动力的开启上。这里讲一个我们实验老师和学生徐恩侨的故事： 曾经的他： 迟到、从不写作业、课堂麻烦的制造者、与父母对抗、行为异常古怪、不以为然……。 后来的他： 被丽中提前批录取、省化学竞赛一等奖、全国化学竞赛一等奖。 结语：给猴一颗树，给虎一座山。当猴子有了一颗树，就有了攀援跳跃的支撑。当猛虎有了一座山，就有了称王称霸的豪情。每个人都需要一块天地，去描绘属于自己独有的精彩。教育，就是成全。是龙就让他腾，是虎就让他跃。教师的价值体现在为每一位学生搭建一个适合他本人成长和发展的平台。