中学物理教师反思性教学与实践的研究.docVIP

PAGE PAGE 4 中学物理教师反思性教学与实践的研究 洪泽县第二中学 邵加民 初中物理新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。 要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的能力。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。作为一名物理教师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢？这对物理教师素质提出了更高的要求，向传统的教学观、教师观提出了挑战，迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位。 新一轮基础教育改革强调建立促进教师不断分析和反思自身教学行为的教师评价体系。倡导反思性教学，成为反思的实践者，被认为是教师发展专业和自我成长的核心因素。 一、反思性教学的定义 所谓反思性教学是指教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身、教学目的以及教学工具等方面的问题，将学会教学与学会学习结合起来。努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型的教学过程。通俗地说，反思性教学即教学的反思与反思的教学的统一。 反思性教学以追求教师实践的合理性为动力，是提高课堂教学效率和提升教师自身素质的有效途径。一方面，教师之所以要反思，主要是为了进一步改进教学，这实际上是向更合理的教学实践努力。另一方面，通过反思教学，不断发现新问题，进一步激发教师的责任心，使教师在改进教学的过程中，把自己的教学实践提升到新的高度。反思性教学方法与以往物理教师凭自己有限的经验进行简单的重复常规性教学截然不同。当教师全面反思自己的教学行为时，他会从教学前，教学中，教学后等环节发现问题并解决问题。因此在物理教学中进行反思性教学是完善物理教学实践的重要手段。我在物理教学中常常贯彻反思性教学方法，并取得了显著效果。 二、反思性教学的策略 1、反思教学设计的合理性 教学设计的科学性，合理性和有效性，将直接影响教学目标的实现。教师可以根据教学体会和学生的反馈，思考下次课堂教学设计。比如，何时播放录象更为恰当，问题如何设计更为合理等。教师还应该通过教学反思进一步理解课程标准的要求，教材编排特点、深度。准确地把握学生知识结构，探究教学环境与教学设备的合理利用并及时修订教案。 2、剖析教学目标的落实情况 教学目标是指教师预先制定的在具体教学活动中所要达到的教学结果。教师上完一节课，都应及时回顾自己的教学是否适合教材内容和学生实际情况，习题的设计是否考虑到学生的层次性，教学内容的补充和删除是否合理，教学中难点是否突出，预先制定的教学目标能否完成。如果发现未达到预定的教学目标，教师应分析原因，修订教案，然后利用不同的教学活动，教学方法，教学手段等来确保教学目标的实现。 3、体察教学主题的体现程度 现代教学主要体现学生在教学过程中的主体地位。因此，课堂教学设计应关注学生思考，教学活动应该以学生为中心。每一节课后，教师都应该客观地分析本节课教学内容，是否调动学生学习的积极性，学生是否对本节课的教学内容感兴趣，创设情景和提问是否符合学生的实际水平，是否有利于培养学生创新意识和能力。 4、记录学生在学习中的困惑 学生在学习过程中遇到的困惑往往是一节课的难点。教师了解学生的困惑并改进教学方法，帮助学生排解困惑，也就突破了教学的难点。 5、肯定教学中学生的见解 学生是学习的主体，在学习中往往会产生一些好的见解，及时记下他们的见解并给予积极的肯定，对日后改进教学方法很有帮助。 一般来讲，教案在付诸实施后往往会出现一些意想不到的问题，因为教学对象、教学环境和教学体验总是在不断变化。在设计教案时，有些问题是很难准确预料的。但是通过反思课堂教学，教师能及时将教学过程中出现的新问题、教学心得、课堂教学的及时效果和持续性教学效应等补充到教案中。这样教师既要面对本节课的教学做出正确的评价，又可以为本平行班或下轮的教学提供感性和理性相结合的资料。同时还可以防止某些教学失误在今后的教学中重现。总之，教学后的反思既是总结教学经验，探索教学规律，改进教学方法和提高教学水平的有效手段，又是教师自我剖析提高教学质量和深化教学改革的有效途径。 三、初中物理教师反思性教学的实践 1、对教学目标的反思 ? 首先，知识、能力、情意三类教学目标的全面落实。对基础知识的讲