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怎样上好小学美术课 美术是人类情感的温床，是情感交流的场所。从某种程度上说， 情感是美术教育的核心——美术教育即是情感教育。艺术教育是实施 素质教育的重要途径，它的这一特点决定了艺术课堂教学所采用的方 法要有别于其他学科。 一、创设情境，激发兴趣。 1、 兴趣是学生发展思维的巨大推动力，有兴趣的学习不仅能使 人全神贯注，积极思考，达到废寝忘食，欲罢不能的地步。游戏是儿 童生活中不可缺少的组成部分，适当运用游戏于课堂教学中能活跃课 堂气氛，调动学习兴趣。儿童喜欢多种形式的游戏教师可在游戏中培 养学生各方面的兴趣爱好，例如在《漫画与动漫的欣赏》一课中，我 先作这样的启示：你们喜欢动画片中的人物吗？然后找几名同学戴着 动画片中的人物头饰出场，并请同学们参加游戏活动，学生在这种游 戏活动中展开了丰富的想象，仿佛已经置身于充满笑声的游乐之中， 这样学生在兴趣盎然中学习，在轻松愉快的氛围中学习绘画艺术，效 果很好。要培养学生创造性思维能力，我的教学要打破以往的老框框, 鼓励学生大胆提问，多问几个为什么？大胆探索，多几个设想？在学 生提出众多创造性解决问题的方案中展开讨论，鼓励学生摆脱习惯性 认识程序的束缚，用思维独特性，以新奇、异常、罕见、首创的思维 去探索问题，建立评价标准，筛选出最佳方案。为此，教师要做到每 一次美术创造活动都要给学生留出一块个性发挥的余地。 2、 根据课的教学内容和要求不同，给出正确评价。要注意鼓励 全体学牛.的自信心，还要依据素质教育的需要，学生获取知识是发展 自己的起点，学生的内因才是获取知识的关键，所以教师首先要激发 学生的兴趣,学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担，就会 主动去学。在美术教学中，要充分调动学生的思维积极性。特别是那 些学习有困难的学生，鼓励比批评更能增加他们的上进心，讲评除了 语言讲解外，还应注意美术的形象特点，把学生的作品展示岀来，使 学生观赏其他同学的作品。 3、具有灵活使用教材的能力新的教材观认为“教学的目标不仅 仅是知识的传授，还要包括对学生学习过程的理解，学习方法的掌握, 以及态度，情感和价值观的培养熏陶，知识理解学习的过程和掌握学 习的方法”从单向的传输变成了双向互动，这就要求教师要根据课堂 的要求合理灵活的运用教材，提高学生的学习积极性。 二、美术教学，培养学生的各种能力。 有时候，大人在看孩子的画时，往往摇头说：“画的是什么呀， 乱七八糟！”殊不知，儿童绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪漫 稚拙，而且个性鲜明，想象力丰富。有的孩子喜欢色彩，有的孩子画 画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状。所以对于儿童画的 批改、评价应该有多重的标准，要善于发现儿童画中闪光的东西。儿 童美术作品应是“不一样”的，这就使得评价很难用一根尺子量出长 短来，作业讲评的确成了伤脑筋的事。但静心分析还是有规律可循的。 同学们在完成作业后有一种满足感和喜悦感，同时也希望得到群体的 认可。面对全班“不一样”的作业和学生的这种心理状态，如何设计 讲评一环呢？我认为讲评的话题应注意紧扣课堂教学要求，根据课的 教学内容和要求不同，给出止确评价。要注意鼓励全体学生的自信心, 还要依据素质教育的需要，除了考虑作业的可视效果的质量外，对于 那些认真参与学习、大胆表现自己的真实感受的同学都应给予肯定， 给予鼓励。特别是那些学习有困难的学生，鼓励比批评更能增加他们 的上进心。讲评除了语言讲解外，还应注意美术的形象特点，把学生 的作品展示出来，使学生观赏其他同学的作品。 1、 观察能力培养。敏锐的视觉感受和正确的观察方法是绘画中 不可缺少的重要部分。很多学生认识不到这一点，因此在作画的过程 中，大部分时间忙于涂抹自己的画面，画的多看的少，这时教师就应 该调动全体学生的注意力，让他们有步骤，分层次地仔细观察，并说 出绘画对象的结构、颜色、明暗等规律性的绘画因素，经过多次反复 的训练以提高学生敏锐的观察事物的能力。 2、 想象力、创造力培养。应引导学生在基于绘画主体的基础上 进行大胆地想象，充分发挥小学生富于幻想的天性，用儿童的语言， 天真烂漫地表现他们的内心世界，尽管每个人最后得出的结果不同， 作品的风格、表现手法不同，但只要是符合艺术创作的基本规律，就 应该给予肯定的鼓励，以提高学生的自信心，促进学生的个性发展。 3、 动手操作能力培养。动手操作是小学美术学科体现得最为充分 的一个方面，尤其在手工粘贴画中，它要求学生手脑并用、画、剪、 粘贴缺一不可，充分调动了学生全部的注意力，使他们始终在注意、 好奇、自信及对成功的渴望中进行。因此，它也是训练儿童良好心理 品质的一个有效手段。充分发挥学生的主动性。在美术教学中，教师 要给每个学生以自主探究、自由表达的机会。当课堂上呈现一件新奇 的美术作品时，学生在此嶙间，把他们