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怎样提高课堂讲授的质量徐芝纶 为了提高课堂讲授的质量，必须掌握课程内容，了解学生情况，适当安排教 材，认真准备讲稿，做好默讲试讲，注意表达方式，及时检查改进，不断努力提 高。现在针对上述八个方而，谈谈我个人的体会。 一、 掌握课程内容 要讲好一门课程，首先必须对这门课程的内容下功夫钻研，不但要做到深刻 理解，而11要做到全面掌握。这样才能适当选择教材和妥善安排教材。所谓深刻 理解，就是耍把课程内容的每一个组成部分都彻底搞懂，不能有一点含糊，准备 回答学生们可能捉出的一连串的“为什么” O这是基本的要求。所谓全而掌握， 就是要能从全部内容中抽出重点，理出系统，用一根线贯穿起来。这个要求虽然 是高了一些，但也要努力争取做到。要知道，即使教师自己明确了重点，理出了 系统，再去讲课，同学们听了以后,还可能感到“重点不突出”，“系统不清楚” O 如果教师口己就是重点不明，系统不清，同学们所听到的将只是无主次、无头绪 的一堆零碎知识。这是因为，把教师的知识转变为学生的知识，要经过“讲”和 “听”的过程，要打一定的折扣。道理虽很简单，但有些教师同志们未能深切体 会，因而不够重视。 为讲课而钻研一门学科的内容，绝不能以教学大纲或一木教科书的内容为 限，不能要讲多少就只学多少，不能懂得几分就讲到几分。一定要“多走一步， 深入三分”，有一定的储备力量。不然，将来会感到无法启发同学，答疑的时候 会感到词穷才尽，无法应付。其次，对这门学科过去发展的过程、目前发展的情 况、将來发展的方向，以及它在各个发展的阶段怎样和生产实际和联系，也必须 有一定的了解。这样，在讲课的吋候才不致内容枯燥、范围狭窄，使同学们感到 “干巴巴的”、“只有骨头没有肉” O如果自己曾经在这一学科方面结合生产做 过一些科研工作，就更能使讲课讲得生动，使同学们感到冇说服力。 在钻研教学内容时，在广泛阅读各家各派不同的学说和不同的方法，比较它 们的优点和缺点，并且肯定自己的看法。虽然将来在讲课时一般并不讲授所有不 同的学说和方法，但可能右一些同学们阅读参考书，提出这方面的问题，教师要 做到有备无患。如杲教学大纲中规定全都要讲授，那么教师就更必须有肯定的见 解，在讲课时明确指岀，否则同学们将更加不知所从了。 二、 了解学生情况 教师在准备为某一班级讲授某一门课程Z前，必须去了解这个班级里学生们 学习的情况，尽可能地多搜集这方面的资料，作为将来安排教材、决定教学进度 和选择教学方法的一部分依据。搜集的资料，包括这些学生们的基础、学风、惯 用的学习方法，以及其中是否有特殊优异和特别困难的学生，等等。更重要的是 与这一门课程密切相关的课程，特别是这一门课程的先修课程，学习的情况怎样, 更应当深入了解。要了解学生们在先修课程里学过什么内容，理解的程度怎样， 对某些重要概念是怎样理解的，用什么名词，惯用怎样的方法来处理问题等等。 这样，在将来备课的时候，才能使讲授的内容与先修课程的内容多多地联系，充 分利用学生们已有的知识为自己的讲课服务。这样做，不但可以使得学生们易于 接受所讲的内容，还能使他们对先修课程的内容理解得更深刻。如果不这样做， 就不但不能利用他们已有的知识为a己的讲课服务，而且会在讲课中与先修课发 生矛盾，使学生们迷惑不解。 为了搜集上述资料，可以向系里去了解，可以向先修课程的教师或教研室去 了解，也可以向木班的同学或班干部去了解。但是，这样得來的资料不免是间接 的、粗糙的、片面的。耍得到比较直接的、精细的、全面的资料，最好是把同学 们在先修课程中所记的笔记和作业借來几份，仔细翻阅。这样，不但可以得到所 需的资料，述可以从中吸取其他教师的讲课经验。在教学过程屮间，述应当通过 交谈、答疑、辅导、批改作业、举行测验等等的环节，不断加深对同学们的了解。 三、适当安排教材 这里所谓安排教材，是指份量的多寡和次序的先后这两方面说的。 教材的多寡，首先是决定于教学大纲的要求。对于同一门课程，不同专业有 不同的要求，这都反映在教学大纲里而。凡是教学大纲规定的内容，必须纳入教 材之内。凡是教学大纲不要求的内容，一般都不要塞进教材。切忌贪多求全，更 忌以多取胜。内容太多，不免会有两种结果，一种结果是赶进度，抢时间，早上 课，迟下课（拖堂），分秒必争，弄得师生两方面都非常紧张；种结果是讲授 内容过于浓缩，讲解过于简略，同学们对主要内容反而不能理解或不能深刻理解, 自然也得不到好的效果。过去有同志讲过：“我出于好心，想让同学们多学一点, 想把自己所知道的都讲岀来，结果是意见一大堆，好心没有好报。”这是值得吸 取的教训。 如果只讲授教学大纲规定必讲的内容还嫌时间太紧，可以考虑利用讲课以外 的教学环节，使学生们学到这些知识。例如：有些教学推导，如果教科书上已经 写得很清楚，同时也不包含重要的物理概念，那就