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怎样才能在阅读教学中把读落到实处 渭南市临渭区育红小学杨芳 阅读是小学语文教学中的一项重要任务，阅读是沟通读者■与文本 互动的桥梁。语文课程标准明确指出，各个学段的阅读教学都要重视 朗读，要让学生在读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态 度。我校的教研课题是：在阅读教学中把读落到实处的策略研究，那 么，怎样才能在阅读教学中把读落到实处呢？ 一、循序渐进,分层次朗读，层层深入 我们要针对学生认知水平，注重朗读指导的层次性，结合我校的 教研课题，我认为，对于一篇课文要把握好4个朗读层次：（1）提出 读文要求，扫清朗读的基本障碍；（2）提出更高的读文要求，整体感 知课文；（3）精读理解，感悟文本情感；（4）品读积累延伸，丰富学生 语言积累。 以下，我就已自己执教的《贺年片》为例，解释怎样分层朗读， 层层深入文本。 （一） 初读课文 岀示读文要求，学生按要求读文。 【设计意图：出示读文要求，告诉学生将要学习的内容，使其明 确学习目标。确保学生充分的自学时间，使其能自主、自由地读文。】 （二） 熟读课文 1、 出示问题：大自然送给我们儿张贺年片？都是什么颜色的？ 2、 学生带着问题自由读文。 3、集体反馈。 【设计意图：通过让学生带着问题充分地读课文，从而对课文内 容进行整体感知。】 （三）精读理解感悟 （1） 一读 岀示要求：岀声读，读准字音、读通句了，做到不掉字、不加 字。想一想，我收到了几张贺年片？都是什么颜色的？ 学生自市读文。 精要点拨：难读的句子多读几遍。 4?反馈、交流。 5 ?指名读文。 【设计意图;一读，让学生带着问题读文，读准字音、读通句子，】 （2） 二读 1 ?出示要求：大声朗读课文，想一想，我收到的贺年片分别是谁 送的？是什么样的？ 2.学生自主大声读文。 3?精要点拨：划出相关的句子，多读一读。 同桌互读。 5 ?完成填空题。 绿色的贺年片是（ ）送给我的，那是（ ）。 白色的贺年片是（ ）送给我的， 那是（ ）。 蓝色的贺年片是（ ）送给我的， 那是（ ）。 红色的贺年片是（）送给我的，那是（ ）。 【设计意图：二读，通过让学生充分地读课文，同桌互读，从而对课文内容进行更深层次的理解。以填空的形式归纳课文内容，让学 整体感知。 （3）三读 1 ?岀示要求：读一读，想一想，新年到了，大自然送给我们什么 样的祝福？ 2.学生自主读文。 3?精要点拨：划出相关的句子，展开想象读文。 ?四个小组分小节读全文。 ?配乐读全文。 【设计意图：三读，让学生充分去读书，用多种形式去读，在读 中理解，在读中感悟，通过反复朗读体验语言文字的美。引导学生运 用边读边感悟的阅读策略，进行个性化的阅读活动。】 （四）品读积累延伸 1 ?出示要求：熟读成诵。 2.学生自由读文。 3?精要点拨:看一看每一小节有几句话，一句一句地背。 学生背诵自己最喜欢的一个小节。 指名背诵自己喜欢的小节。 【设计意图：品读，为学生创设了自主学习的情境，从语言表达 中获得情感体验，做到熟读成诵。】 二、 用多种朗读方法，进行个性化的阅读 在朗读教学中教师应竭尽所能地制造机会开展多样化形式的朗 读，让学生感受朗读的乐趣。 例如，我在教学《池塘边的叫声》时，在课文教学中，我把阅读 的时间充分给学生，充分让学生分齐读、分角色读、小组接读、男女 生赛读、学生加动作读等，通过各种不同形式的读，在读中理解，在 读中感悟，孩子们通过反复朗读体验语言文字的美。在课堂教学中， 孩子们的思维是活跃的。孩子们结合自己已有的主活经验，思考着， 讨论着，交流着。富有情趣的故事，美丽、静谧的画面，将学生自然 带入了美好的童话世界，在揣摩与思索着青蛙与小鱼的一言一行中， 他们仿佛也将自己幻化成了那只天真、好奇的小鱼或是那个乐于助 人、善解人意的小青蛙，共同品位着友情的美好与可贵，感受着充满 世界的真、善、美。小鱼、青蛙的对话，富于童趣，极为适宜孩子们 练习分角色朗读。所以我在教学预设中，安排了诸多分角色朗读环节, 形式也是多种多样，如男女生分角色读，教师学生配合读等。并引导 学生运用边读边感悟的阅读策略，进行个性化的阅读活动，以青蛙和 小鱼的身份，进行角色体验，为学生创设了自主学习的情境，从语言 表达中获得情感体验。这时课堂出现了 “比、学、赶”的学习状态， 争先恐后读课文，使有感情地朗读这一训练目标落到实处。 三、 注重朗读评价的实效 教师在课堂教学要注重对学生的评价。评价是很值得重视的，因 为它贯穿于整个教学环节。教师的一句称赞，对孩子们来说，就是一 种肯定，能树立起他们学习的自信心，激发他们更浓的学习兴趣，我 们对学生的朗读评价不能简单化，随意化，不能只说“好”和“不好”。 课标中强调“评价学生的朗读，可以从语音、语调和感情等方面进行 综合考察，还应注意考察对内容的理