浅谈初中物理课堂中的评价教学.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈初中物理课堂中的评价教学 　　实施新课程理念下的教学评价改革，促进学校教育教学质量的提高，关键在于转变教学评价观念。现行的学校教学评价中，学生、教师多处于消极的被评价地位，被评价者的主观能动性得不到很好地发挥，基本上没有形成学生、教师、家长和教育管理者等多主体共同参与、体现多渠道信息反馈的评价模式。物理教学中的评价与教学活动共生共存，有效的教学过程与适合学生个性特点的评价息息相关，有效的物理教学评价，是落实培养学生科学素养，促进学生发展这一课程目标的重要保证。现结合自己的教学实践，就物理教学中的评价谈谈个人的几点认识。 　　一、以科学素养为本，重视评价内容的丰富性 　　物理教学的评价内容依据新课程标准，既要体现国家意志的育人目标，学科的学业目标，又必须符合学生个体生理和心理特征。教学评价不仅要注重学生对知识与技能的传承和积累的多少，而且应以培养科学素养为本，重视评价学生在知识的探究过程中的表现，使学生在过程与方法、情感态度与价值观等方面在已有水平上获得长足的发展。 　　首先，知识与技能的评价。命题的着眼点是促进学生自我评价，查缺补漏，不在知识的细枝末节上纠缠，不故意设置误区，诱导学生犯错误。题中的物理情景应该有实际意义，避免死记硬背教材中的条文，避免繁琐的数学计算。 　　其次，过程与方法的评价主要包括学生的观察能力、提出问题能力、做出猜想和假设的