心理与教育测量考试重点.docVIP

名词解释： 编题计划：是编制测验的总体构思。编题计划要明确的信息主要有两个方面：一是全面而具代表性的测验内容，不致使测题偏离了应测的内容；二是对各个内容点的相对重视程度，通常用百分比来标明。 百分等级：在一个群体的测验分数中，得分低于这个分数的人数的百分比。 标准化：测验的编制、实施、记分以及测量分数解释的程序的一致性。 测验偏差：指在测量过程中由那些与测量目的无关的变化因素所产生的一种不准确或不一致的测量效应。 常模：是一组有代表性的被试群体的平均测验分数。这个平均测验分数表示的是普通人的一般状况。 弗林效应：过去半个世纪中发达国家年轻人的IQ指数都出现增长，指智力测验结果逐年增加的现象。 干扰项：测验选项中易被选择的错误项。 基础率：指未经选择的总体中某些现象的出现率。 结构效度：一个测验实际测到所要测量的理论结构和特质的程度，它是指测验分数那个说明心理学理论的某种结构或特质的程度。 结果参照测验（常模参照测验）：以鉴别学生个体差异为指导思想，目的为测验学生在所处团体的相对水平。 量表；能够使事物的特征数量化的数字的连续体。 内容参照测验（标准参照测验）：依据某种特定操作标准可以直接解释测验结果的测验，以求被测者达到标准的程度。 评定：将受测者反应与记分键比较，确定其分数并描述其心理特质的过程。 区分度：测验项目对被试心理水平差异的区分能力。 特质：相对稳定的、对个人的行为具有持久的调节作用的心理特征。 效度概化：是通过元分析及技术对普遍化的预测效度的估计，通常也成为“外部效度”“生态效度” 心理测验：对人的心理特征的测量，根据一定的心理学理论对行为样本客观和标准化的测量。 行为样本：被抽出的作为直接测量对象的行为。 真分数：1.一个测量工具在没有测量误差时所得的纯正值2.反应被试某种心理特质真正水平的那个数值称作该特质的真分数3.经过无数次测量所得的平均值。 标准分数：一种具有相等单位的量数，又称z分数。 简答范围： 测验工作的基本道德准则（必考）： 一、测验的保密与控制使用 1 保密是为了保证测验的价值，防止测验失效，但并不意味着不需要对受测者和一般公众介绍关于测验的指数，保障其知情权，避免圣人效应。 2 测验的使用需控制，使用者必须时经培训的专业人员，以保证测验的实施和对分数的解释作到科学合理。 二、测验中个人的隐私保护 1 只有在必要情况下，测试者才能询问个人隐私。 2 测验中必须涉及隐私的问题应事先征得受测者的同意。 3 测验者应严守受测者秘密。 提高效度的的主要方法——a精心编制测验量表，避免出现较大的系统误差。b妥善组织测验，控制随机误差。c创设标准的应试情境，让每个被试都能发挥正常的水平。d选好正确的效标，定好恰当地效标测量，正确地使用有关公式。 提高信度的主要方法——a恰当增加测验的长度。B使测验中所有试题的难度接近正态分布，并控制在中的水平。C努力提高测验试题的区分度。D选取恰当地被试团体，提高测验在个同质性较高的亚团体上的信度。E主试者严格执行实测规程，评分者严格按标准给分，实测场地按测验手册的要求进行布置，减少无关因素的干扰。 信度的作用——a信度是测量过程中所存在的随机误差大小的反应。B可以用来解释个人测验分数的意义。C可以帮助进行不同测验分数的比较。 列举估计结构效度的方法——测验内部寻求证据法（考察测验的内容效度，分析被试的答题过程，计算测验的同质性效度）、测验之间寻找证据法（考察新编测验与某个已知的能有效测量相同特质的旧测验之间的相关，考察新编测验与某个已知的能有效测量不同特质的旧测验之间的相关，通过分析的方法来了解测验的结构效度）、考察测验的实证效度法、多种特质—多种方法矩阵法。 如何理解区分度的相对性——a不同的经计算方法，所得区分值不同。B样本容量大小影响相关法区分度值的大小。C分组标准影响鉴别指数值。D被试样本的同质性程度影响区分度值的大小。 编制常模需要的三步——a确定测验将用于哪一个群体。根据测验群体，选定最基本的统计量，决定抽样误差和的允许界限，在此基础上设计具体抽样方法，并对该群体进行抽样，得到常模团体。B对常模团体进行施测，并获得团体成员的测验分时及分数分布。C确定常模分数类型，制定常模分数转换表，即常模量表，同时给出抽取常模团体的书面说明，以及常模分数的解释指南等。 确立常模团体的注意事项——1群体构成的界限必须明确。2常模团体必须是所测群体的一个代表性样本。3取样的过程必须明确且有详尽的描述。4样本大小要适当。5常模团体必须是近时的。6注意一般常模与特殊常模的结合。 确立效标关联效度的步骤（实证效度也称效标关联效度）——1 明确观念校标。2 确定校标测量。3 考察测验分数与校标测量的关系。 编制测验的一般步骤——1确定测验目的。2制定编题计划。3编辑测验项目。4预测与