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中德教师任用制度的比较研究 ■墨墨.整堑 中德教师任用制度的比较研究 万永波 (平度市开发区曲坊小学,山东平度266705) 摘要:德国是教育史上最早开展教师教育的国家 之一,也是当今世界上教师教育制度发达和典型的国家, 拥有一套成熟,完善的教师教育制度教师任用制度的比 较和研究中德的教师教育.进而探讨教师教育的规律和 特点,对指导和推动我国教师教育的发展有着深远意义. 关键词:教师任用制度中国德国启示 教师任用制度是实现教师专业化的重要保证制度. 教师专业地位的确立需要教育工作者必须具有专业资格 证书,对教师的入聘与解职都要有严格的具体规定,教师 专业内部要有标志专业水平差异的不同职称.考试职称 的晋升也要有严格的制度保证 一 ,教师资格制度 世界各国对从事教育教学的人员有着严格的资格限 定,并以此作为提高教师素质的必要手段.教师资格限定 一 般有两方面内容:任职人员必须达到一定的学历水平 并取得相应的教师资格证书,另外,部分国家还规定取得 教师资格的人员必须经过一定期限的试用期. 1.教师学历 从1978年起.前联邦德国的中小学教师就一律由综 合性大学来培养.学生在读完大学二年级课程取得合格 的学分后,才能中请选修师范专业,取得了师范专业规定 的足额学分,才能申请教师资格证书.因此,德国的中小 学教师至少已是本科学历. 与德国相比,我国对中小学教师的学历层次要求相 对要低些,同时合格率也不高.《教师法》规定:小学教师 应当具备中等师范学校毕业及其以上学历,初级中学教 师应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及 米,工作人员多达6000人.这种以高等院校为主创建的企 业孵化器约占总数的14%. 3.创业论坛 一 些高校建立了创业论坛.帮助校内学生之间,学生 与校外人员之间进行各方面的交流.一些成功创业家也 积极参加论坛,与学生交流经验.给予直接的指导,使得 学生了解到他们在创业过程中的一些直接经验,学习他 们的创业理念,激发学生的创业热情,提高他们对自身创 业的认识.如斯坦福大学举办的创业活动周,创业周举办 的活动涉及不同领域和专业的创业教育使全校的学生 都能参与,学习创业有用的知识,拓宽思维.一周的活动 大致包括:不同专业学生的圆桌论坛,风险资本家,不同 领域的创业者,等等.主要是邀请企业来学校内与学生交 流,学生先进行3分钟的演讲,然后是3分钟的几个风险资 本家对学生演讲的反馈的意见. 三,美国高校创业教育课程设置的启示 (一)课程设置全面 美国高校创业教育课程系统化.涵盖融资,管理,创 业构思,企业创立等多个方面,满足了学生不同水平,不 同层次的创业需求.美国高校为学生开设的创业教育课 程,不仅体现了让学生知道什么和为什么这些理论性 的知识,而且注重教会学生知道怎样去做的操作性,实 用性的知识和技能 (二)注重创业实践 美国高校创业教育十分注重课外的实践活动.通过 为学生举办创业计划大赛,培养学生的创业意识:通过企 业孵化器为学生提供实习机会和真实的企业创业环境: 通过举办创业论坛等一系列的活动,促进学生与外部企 业的联系,为学生提供向创业者,创业领域专家咨询的平 台,为学生提供与企业界资深人士,风险投资家,创业家 120 沟通交流的机会.学生通过参加这些不同形式的创业实 践活动,运用所学知识,解决实际问题.从中了解和掌握 创业的规律和特点,以及创业主体所应具备的基本素质. (三)重视课程建设研究 重视对创业教育课程建设的研究是美国创业教育取 得成功的一个重要方面.一大批美国专家学者对创业教 育课程体系的不断研究,使得创业教育课程建设既系统 全面,又有较强的针对性和有效性.蒂蒙斯对创业教育课 程体系的研究为创业教育课程建设尤其是创业教育学科 化奠定了扎实的基础,大多数高校采纳了蒂蒙斯的创业 教育理念和创业教育课程体系.可以说这些研究对美国 高校创业教育的发展产生了积极的作用. 参考文献: [1]李慈章.试论蒂蒙斯创业教育课程设计理念[J]. 荆f-j职业技术学院(教育学刊),2o08,(4). [2]张婷.蒂蒙斯创业教育思想初探[J].当代教育论 坛,2cHO7,(6). [3]Kourilsky,M.L.EntrepreneurshipEducation:Oppo卜 tunityinSearchofCurriculum./ bookstore/pdfs/re-008.pdf,1995. [4]Noll,C.L.PlanningCurriculumforEntrepreneurship Education.BusinessEducationForum,1993,47(3):3--6. [5]Winslow,E.K.EmpiricalInvestigationintoEntrepr- enenrshipEduca