課室管理-建立常規青松侯寶垣中學教師工作坊spa.pptVIP

課室管理 -- 建立常規 課室管理 – 建立常規 互航計劃 教師工作坊 2002年11月11日 課室管理技巧 問卷：（甲）那些是你常用的技巧？（乙）有效嗎？ 討論：選定一種你認為最有效的技巧，分享你的經驗． 建立常規 課室管理的目的: 維持秩序 營造良好學習環境 可以達致的效果: 促進班內學習氣氛 培養學生的自律性 協助教師順利教學 增強師生良好關係 鼓勵積極學習行為 建立日常課室常規 違規知多少 ? 違規行為可以分為七類: 教師個人常規計劃 預防性 支持性 糾正性 課室管理精靈 確定學生專注　然後開始教學 提示授課綱領　引導教學進程 監察教學過程　主動引領學習 給予個別協助　注意全體動靜 充分準備教學　計劃應變方法 共同訂定規則　學生有所依循 全面留意學生　增強良好行為 掌握團體動力　營建課堂氣氛 良好師生關係　發展專業權威 課室衝突 觀看以下片段，討論片中教師的處理手法 處理衝突 討論片中教師的處理手法 ． 若你是劇中人，你會如何處理片中問題？ 問題的源起能否避免，怎樣？ 產生衝突的原因 學生行為：滋擾、不服氣、挑釁 教師行為： 被學生行為影響，主導，蒙蔽 顯示自己絕對正確，堅持己見 提高聲線，蓋過對方，發脾氣 終止對話，“我說是就是” 諷刺，羞辱，奚落，挑剔，漫罵，翻舊帳 威嚇性姿勢，動作，武力 雙重標準，無事實根據的指控 ．．． 解除衝突 建立有效、雙向的溝通 說話留有餘地，留意語態 思考學生方面的感受和觀點 主動降溫，容許學生有冷靜機會 保持說話語調及聲線，重申常規 控制環境因素的影響 針對事，不針對人或不扯上無關人和事 找第三者介入 參考資料 參考資料 參考資料 參考資料 * 先管後教? 教而不管? 管而不教? 干擾性 習慣性 破壞性 欺騙性 反叛性 侵略性 違法性 嚴重性依次漸 進的 影響面較小個人-班 需要關注 朋輩 需要 即時介入 　預先製訂，共同參與 　宜少不宜多 　少用負面、約束性字眼；　多用鼓勵性語句 　使用支持性、認同性的身體語言；亦可用不顯著的傳意技巧停止違規行為 　行動後有解釋，說明因果 　多考慮學生能力水平　 * * *