中职学前教育专业琴法技能中音乐表现力的培养论文.docVIP

中职学前教育专业琴法技能中音乐表现力的培养论文 　　 　　目前中职幼师生学前教育普遍存在音乐基础差、学习时间短的问题琴法教师往往难以顾及培养学生的音乐表现力教师可以从强奏与弱奏、左右手力度对比、节拍韵律、连音与跳音等关键点出发与键盘基本技巧训练相结合提高学生琴法技能中的音乐表现力 　　 　　琴法是幼儿园教师在组织幼儿艺术活动中必备的一项技能是以音乐为载体对幼儿实施美育的一个基础中职学前教育琴法教学大纲提出：通过钢琴教学不仅是让学生懂得简易儿歌的编配与伴奏而且培养学生具备良好的乐感和一定的音乐表现力幼儿教师作为儿童美育的实施者如果在儿歌弹奏中能具备一定的音乐表现力使自己的琴声生动悦耳便能更好地感染幼儿、调动幼儿主动参与的积极性从而提高教学质量键盘弹奏音乐表现力的形成一方面来源于经常聆听优秀的音乐作品另一方面源自长期的刻苦练习然而中职幼师生往往音乐基础差、学习时间短让其掌握好键盘基本技巧和一定的儿歌伴奏法已属不易因此琴法教师时常难以顾及对学生音乐表现力的培养其实幼师在教学活动中主要以弹奏简易儿歌为主无需过高的表现力如果能紧扣实际运用抓住重点并将对音乐表现力的培养与原有键盘基础训练巧妙结合便能有效地提高学生的音乐表现力下面探讨培养学生键盘弹奏音乐表现力可以抓住些关键点并且如何与键盘基本技巧训练相结合 　　 　　一、强奏与弱奏 　　 　　力度是使音乐产生起伏变化最重要的因素也是培养音乐表现力贯穿始终的一个训练重点儿歌虽然短小但是也往往包含过门、间奏和尾声这些片段由于是钢琴的独奏部分所以大都应该稍微强调出来即便是歌唱部分也应根据歌词的内容做出相应的强弱变化例如儿歌《小鼓响咚咚》第一段是小朋友在快乐地敲打小鼓这段可以强一些;第二段是小朋友发现打扰了熟睡的小妹妹于是立刻懂事地停止了敲打这一段就应该弹得弱一些倘若老师第二段和第一段都弹得一样强就难以使小朋友们从歌曲中领悟相互尊重、相互谦让的道理由此可见强奏和弱奏是幼儿教师应当掌握的一项重要技巧 　　 　　幼儿歌曲中的力度变化较为单纯一般而言只有强和弱两个层次极少会用上渐强和减弱要获得简单的强奏和弱奏并不困难教师可以在平日给学生布置作业时有意识地要求学生将一首乐曲分别运用强奏和弱奏两种不同方式回课;当学生能较为自如地弹出强和弱之后教师还可以挑选一些包含强弱对比的歌曲如《山谷回音真好听》《高声唱低声唱》等让学生学习分析里要强些、里该弱些训练学生懂得如何根据歌曲的需要弹出强和弱 　　 　　二、左右手力度对比 　　 　　左右手力度对比也是力度训练的一个重点但它往往被忽略针对幼儿音准不是很好的特点幼儿教师在弹伴奏时最常用的是带旋律的伴奏即右手弹旋律、左手弹伴奏笔者走访幼儿园时时常会听到有的教师把伴奏弹得和旋律一样强这样主次不分、音质粗糙的弹奏对幼儿音乐审美能力的培养无疑会产生不利的影响因此学前教育专业的琴法教师应当在课堂中加入对学生左右手力度对比的训练 　　 　　左右手力度对比是初学钢琴的学生比较头疼的一项技巧它需要更多地结合大脑的控制还必须经过一段时间的磨合方能熟练掌握然而音阶是所有学习钢琴的学生必须反复练习的一项基本技巧教师可以将双手力度对比的训练与音阶结合起来既提高学生手指的灵活度又训练左右手的力度控制弹奏音阶时左右手的音是相同的且没有节奏变化学生很容易把注意力集中到手指的触键上训练之初告诫学生一定要足够慢每个音都要在大脑充分准备好两只手的不同力道之后才弹下去不一定总是左手弱、右手强也可以同时训练左手强、右手弱以便应对左手弹旋律、右手弹伴奏的情况如果学生在初学键盘弹奏技巧时就进行这样的练习日后进行到儿歌伴奏阶段就能比较自然地弹出双手的力度区分了 　　 　　三、节拍韵律 　　 　　听到节奏鲜明的音乐不仅是成人就连儿童都会很自然地身体跟着音乐有节奏地摆动儿歌往往是朗朗上口的这是因为儿歌通常采用较为简单的2/4、3/4、4/4和3/8拍且节奏单纯幼儿教师在弹儿歌时应当有意识地区分出不同的节拍韵律如3/4、3/8的“强、弱、弱”利用音乐固有的律动充分调动幼儿参与音乐活动的积极性激发对音乐的热爱 　　 　　节拍韵律的训练归根结底也属于力度训练的范畴通常学生不易掌握不过各种不同的力度训练之间是相辅相成的学生能弹出强奏和弱奏能区分双手的力度对比在训练节拍韵律时就会感到容易许多因此这项训练可以延后一些训练的方法是要求学生平日里养成边唱边弹的习惯唱出节拍韵律比弹出节拍韵律要简单多了而且唱可以有效带动大脑对手指动作的细微控制三拍子的歌曲律动感更强更容易弹出节拍韵律因此可以让学生先从这样的歌曲开始训练如《新年好》《生日歌》等 　　 　　四、连音与跳音 　　 　　除了力度控制奏法的合理运用也是使音色富有表现力的重要手段在变幻多端的钢琴奏法中与儿歌伴奏结合最为紧密的要数连音和跳音儿歌传达的情绪大多