如何激活农村中学语文教学.docVIP

PAGE PAGE 1 如何激活农村中学语文教学 　　摘要：农村中学语文教学现状堪忧，可以通过每课表演，每月一次大型语文活动，每月两次课外阅读、欣赏课，写作中大量引用激励机制等方法、措施来激活农村中学语文教学。 　　关键词：农村中学语文教学大型语文活动激励机制 　　笔者在农村中学从事语文教学十几载，深切体会到农村中学语文教学效果不良，由于经济、交通、通信、生活圈子的限制，学生语文素质低，知识面狭窄，听、说、读、写能力均令人担忧。加之农村中学师资力量相对薄弱，教学设备落后，更使农村语文教学雪上加霜。在全面实施新课程改革、推进素质教育，倡导“大语文”概念的旗帜下，如果教师再不注重搞活语文教学，而仍然按陈旧的模式，即课堂上纯粹以一本教材为纲，实行“满堂灌”，用老师自己的思维方式“牵”着学生走，不仅会导致语文课堂兴味索然，味同嚼蜡，而且师生的积极性均不能调动起来，学生尤其会缺乏学习兴趣、学习主动性，一谈及语文课就感到昏昏沉沉，一提起作文就叫苦连天。如此，素质教育如何体现？语文教学质量又如何提高？ 　　针对农村中学教育现状，我们近年来逐步试着探索怎样搞活语文教学，全面提高学生语文能力的途径，有了一些感悟，那就是要“学海无涯趣作舟、乐作舟”。托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见，兴趣是学生学习的驱动力、兴奋剂和催化剂。所以，我们总试着采用启发式、兴趣性的教学方式，不断激发起学生的求知欲望。 　　一、“每课表演”活跃课堂气氛 　　心理学研究表明：教学环境的优劣，对教学会产生正负不同的作用。因此，为创设一种愉悦和谐的教学环境，我们在每堂语文课上前5分钟，开设了一个由学生扮演的“每课表演”环节——教师根据语文教学的内容，预先通知学生做好充分准备，每节课按学号顺序由一两名学生讲或说，或讲一个故事，或介绍一则美文、诗词，或出几道字谜、歇后语、智力题目等内容。故事让其他同学讨论其主题、蕴含的哲理，从中受到哪些启示；美文、诗词，共同欣赏、感悟；趣味题目，则更调动学生的积极性，活跃课堂气氛。如果所选材料恰好与课文内容相关，更是锦上添花。 　　二、每月一次大型语文活动 　　古代思想家、教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”语文活动尤其能使学生“好之”、“乐之”，当然更能激起他们的兴趣。因为语文活动内容丰富多彩，项目繁多，且多具竞争、竞赛机制，最能刺激学生的争强好胜的心理。新“课程标准”、新教材尤其重视语文实践活动，每册语文课本上均刊载相当数量的趣味无穷的活动内容，从字、词、成语、歇后语的积累到古诗词、文学名著的欣赏，教师要把它们充分有效地利用起来，切不可流于形式甚至不屑一顾。争取每月至少开展一次大型语文实践活动，用2—3课时集中安排。活动方式可仿照电视中的选拔选手的形式举行有奖比赛，如抢答、必答、辩论、演讲、情景表演等，也可以以试题的方式，让全体学生参赛，共同参与，创设乐学情境。这是搞活语文教学的良好途径。 　　三、每月开设两次课外阅读、欣赏课 　　心理学研究表明：喜新厌旧尤其集中在中学生身上。语文教师如果仅对课本上那些数量有限的文章进行反复阅读、分析，往往就会使学生生厌。中学生特定的年龄、心理决定了他们向往更广阔的语文空间。朱熹说：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”古人又云：“读万卷书，行万里路。”所以语文教师一定要想方设法拓宽学生的阅读面。 　　我们开辟了每月至少上两节（每次2—3课时）“课外阅读大视野”课堂。教师利用课余，收集众多资料，撷取适合中学生阅读的课外美文——文质兼美，既符合审美要求，又体现时代特点的新鲜活泼的精悍“时文”，经打印、发放给每个学生。课堂上师生一起带着一种轻松、愉快的心境自由阅读、感悟，然后各抒己见、畅所欲言，甚至大胆争鸣。我们谈文章内容，谈写作手法，谈蕴含的人生哲理，谈理想，甚至敢于大胆对文章“鸡蛋里挑骨头”，指出自己认为不妥的地方。如此，既扩大学生的视野，使他们尽情徜徉在文学殿堂中，饱览明媚鲜活的春光，更从中悟出许多为人之道、生活原则，进而诱发学生的创作热情，引导他们或模仿或借鉴，摸索写作技巧与规律，从而不断提高写作水平。 　　四、写作中大量引用激励机制 　　在语文能力中，写作能力显得尤为重要，也最难以培养与提高。尤其在农村中学，有时尽管训练得不少，却不能激发学生的兴趣，收效甚微。通过实践，我们认为激励机制是提高学生作文兴趣的良方。激励，即利用学生积极向上的心理、荣誉感，使之发奋努力，潜在能力得到挖掘。激励方法很多，主要有： 　　1.鼓励班上同学成立“写作兴趣小组”，成为该班板报内容的撰稿者，“校园之声”广播站的通讯员。每有一点成绩即给予表扬与鼓励，同时不断扩大队伍，“以点带面”地激发写作热情。 　　2.收集学生作文中佳句妙语，摘抄在专门的笔记本上。对有特色的文章