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案例二： 请用案例说明你在课堂中式如何体现“以学生发展为中心”的？ 要真正树立“以学生发展为中心”课程理念,体育教师需要树立教师的教是为学生的学服务的思想,应站在学生的角度考虑体育课堂教学中的有关问题,这样才能调动学生体育学习和活动的主动性和积极性,提高他们学习的效果。 一、体育教师在课堂教学中应转变的自己的角色,使自己成为学生学习的组织者、引导者、帮助者 例如有个男生，学习基础差，身体素质中等，好动，会不时用手动动同学，有上进心却持续时间短，如昙花一现。学习跳短绳时，不会跳，上课练习时，专门跟老师打马虎眼，还不时影响别人，经过几节课，别的同学都已进步不少，只有他在原地踏步。看到此结果，我也很生气，很想不理他，但看到他那天真无邪的眼睛时，看到他甜甜地对我说：“苏老师好”时。我觉得不能放弃他，接下来的日子里我有空会跟他聊聊，聊他的爱好，聊他的兴趣，在课堂中，我会不时给化一个鼓励的眼神、一个笑脸、一个赞许的抚摸。经过一段时间，我发现他变了，变的认真、努力了，虽然持续的时间还是短。在此基础上，我帮助他一起学跳短绳，从一个一个开始跳，对于他的点滴进步，我都给予及时的鼓励。现在他已能顺利地跳好短绳了，而他也体验到了成功的喜悦。从而影响了他的学习态度。是爱心让我和我的学生走的这么近，因为有了良好的师生关系，从而导致了教育的成功。 二、体育教学内容的选择要符合学生的身心发展特征,受学生喜爱 如有一女生，身体素质弱，找伙伴，组间比赛时，学生都不想和她一组，说她跑的慢，妨碍本组成绩。从而造成王X不喜欢体育活动。我在日常教学中，特别留意她，积极地让其参加到各种比赛中，适当地对其降低要求，如在接力赛时就将她的起跑线前移2米，让其在竞争中学会成长，在成功中成长。 三、体育教学手段和方法要多样化,有助于提高学生的学习效果 周某，男生，典型的散漫型学生，身体素质一般，不好好排队，随便说话，自制力差，练习时不按老师安排的练习去做，想处处引起别人的注意，常常让你哭笑不得。对待像他这样的学生，我首先用自己的自信去影响他，“相信他是可爱的，能行的”对于他做出的“出格”事并不一味地挖苦、讽刺，而是以语言暗示他，课中请他当一些力所能及的小助手，课后让他与一位品学兼优的学生结成帮扶对子，让他明确体育锻炼的目的在于增强体质。帮他确立自己的奋斗目标，如：向左、右转对他要求一个星期掌握，掌握了再以此为切入口，表扬他。让他明确经过努力，我能行。慢慢地让他成为有目标、心理健康向上的学生。 四、营造民主、宽松、活跃、愉快的体育课堂教学氛围,增加学生学习体育的愉快体验 林某，女，性格内向，不喜欢上体育课，身体素质弱，参加活动时总以生病为借口，不参加。开始，我会耐心地询问她的身体情况，然后，旁敲侧击的鼓励她参加活动，效果甚微。后来，在一次跳短绳的小测试中，她发挥的很好，成了该节课中的冠军，我很隆重地在全班的同学面前表扬了她，并授予冠军标志，而后与她私下谈话。“你真棒！”“你还能成为再一次的冠军！”这些鼓励赞许的话语随着她的点滴进步不时出现在我的课堂中，随着时间的推移，我能从我的课中看到她活泼的身影了。 点评：潘雪峰（课程专家/团队） 案例很好，准确地表达了以学生发展为中心的理念。虽然借鉴了理论部分，但是你对学生中心的内涵有了准确的认识。