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临床医学的人文素质论文 　　 　　〔摘要〕临床长学制医学生培养不仅强调对医学知识和临床技能的掌握还需具备良好的人文素养分析现行医学院人文教育的现状倡导医学院开设系统的人文教育课程提供多形式的人文教育方式以加强医学生人文素养的培养努力把人文科学与高等医学教育相结合使医学人文精神贯穿于医学实践活动中对高层次医学生发展以及推动我国良好的医疗模式具有重要意义 　　 　　〔关键词〕医学人文素养；医学教育；医学生培养 　　 　　临床长学制(5+3)医学生教育主要培养高层次医学人才在实践中更要注重人文素养的培养经过教育、训练及实践获取相应的知识、技能与经验逐渐使人文素养成为医学生的一种内在品质 　　 　　1、临床长学制(5+3)医学生应具备的人文素养 　　 　　医学人文精神是实践医学新模式的必备条件医学知识是专业教育的基石医学的整体素养为综合素质教育与专业知识教育的结合人文素养在医学生身上可分为人性、理性和超越性等具体内涵医学人文精神是医学道德的核心以理解关爱的态度敬畏生命承认人的生命权和健康权是人所固有的基本权利关注患者的权利和需求尊重患者的生命价值对人生命的尊重是医学人文精神的核心价值所在[1]在医学生学习过程中高等医学教育与人文素养相结合使医学人文精神贯彻于医学实践活动中 　　 　　人文素养在医学生身上表现为人性与理性的结合临床医学生应具备的医学人文素养包括人文知识、人文精神、人文行为医学生对未来从事医学服务有正确的认识具有献身医学事业的精神具备良好的道德品行修养教育部对临床八年制医学生教育的总体要求为“八年一贯、整体优化、强化基础、注重临床、培养能力、提高素质”加强医学生职业道德修养和服务水平树立正确的人生观对于整体医务人员人文素养的提高和医疗卫生事业的发展具有重要意义 　　 　　2、医学生人文素养教育的现状 　　 　　医学教育给医学生讲授的不仅是专业知识与技能更重要的是人文素养及职业素质的培养在社会大环境下医疗体制不完善、优质医疗资源少、病患多医学生重视医学专业知识和技能的学习认为只要专业知识好就能就业医德是医学的本性医德教育是医学教育的重要环节认识不足、实践缺乏指导网络媒体对医学生医德教育产生了很多负面影响医院是医学生专业技能学习的场所也是医德培养的重要平台学生在学习阶段与临床及社会现实问题联系较少不懂如何由理论知识转为实际运用带教医生的人文素养对医学生影响较大在具体的医学人文教育中忽视人文实践及对生命的敬畏尊重治病见病不见人忽视在医疗中落实医学人文精神等 　　 　　医学院校作为培养医学生的专门学校有责任在人文情怀方面对学生进行正确的引导部分医学院校存在将人文教育与思政教育混淆没有依据医学自身的人文特性来设置忽视了人格的熏陶和职业道德的培养缺乏实践指导对人文教育的评价缺乏系统性反馈机制不健全人文素养的培养以课堂为主医学生学习了一些人文教育但缺乏实际运用的能力在以后的医疗从业中容易把诊疗当作机械的流程缺乏对患者的尊重、理解和关怀医学生没有从根本上认识到医学人文素养在职业生涯中的重要意义这些问题导致了医学生人文素养如交流沟通能力、组织协调能力、心理承受能力、医德法律意识等方面的不足[2] 　　 　　在医学教育的过程中必须加强多学科交流融合培养复合型人才提倡医文相融、文理相融评估医学人文素养最有效的方法是临床实践过程中的全面考量把医德和医术培养结合起来具备爱岗敬业的职业道德以西安交通大学医学部为例临床长学制(5+3)医学生思维活跃医学部整合教学资源更新教育理念探索新课程体系在教学安排上侧重当前医学领域的社会问题开设更多的选修课程培养学生的动手实践能力医学部安排医学专业课程较多人文社会科学课程偏少人文课程设置多集中在临床前阶段进入临床实习阶段后基本上以临床老师带教为主没有统一的人文课程的设置临床长学制(5+3)医学生毕业后的职业相对明确医学院建立医德评价激励机制制定医德表现行为相关的评价标准分阶段分目标地实施让医学生逐渐由道德他律转化为道德自律逐步完成自身的医德品质尽快进入职业角色目前在人文素养方面有理论教学的课程实行了多种形式相结合的培训方式开展了相关的活动有课堂讲授、学术讨论、课外论文等方式 　　 　　3、临床长学制(5+3)医学生人文素养培育的途径 　　 　　西安交通大学医学部培养医学生树立对人与社会的崇高人生观、科学世界观让人文教育与思政教育融合起来对医学生的教育着力从医学生的临床专业实践、人文素养实训和社会责任感培养三方面抓起让多学科融合而形成人文教育综合课程从课程设置上体现人文教育的延续性阅读除医学专业知识以外的人文书籍和社会科学书籍医学院的课程有医学人文素养、医学伦理学、医学史、思想道德修养、医学心理学等课程但教学效果在很大程度上取决于教师的自身修养不能照本宣科根据政策与形势、学生的个体情况灵活讲解